新课程背景下对高中生物教学存在的问题及对策.docx

?摘要：随着新课程改革的不断推进，高中生物教学面临着诸多新的挑战与机遇。本文旨在深入分析新课程背景下高中生物教学中存在的问题，并提出针对性的对策，以期提高高中生物教学质量，促进学生生物学科素养的提升。通过对教学理念、教学方法、教学资源、评价体系等方面问题的探讨，结合实际教学经验和相关教育理论，提出更新教学观念、优化教学方法、整合教学资源、完善评价体系等一系列措施，为高中生物教学的有效开展提供参考。

一、引言

新课程改革强调培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，注重学生的主体地位和个性发展。高中生物作为一门重要的自然科学学科，在新课程背景下需要适应新的课程标准和教学要求。然而，在实际教学过程中，仍然存在一些问题制约着生物教学质量的提高和学生生物学科素养的发展。因此，深入研究并解决这些问题具有重要的现实意义。

二、新课程背景下高中生物教学存在的问题

（一）教学理念陈旧

部分教师受传统教学观念的束缚，仍然以知识传授为主要目标，忽视学生的主体地位和能力培养。在课堂教学中，教师主导作用过度发挥，学生缺乏主动思考和参与的机会，导致学生学习积极性不高，创新思维和实践能力得不到有效锻炼。

（二）教学方法单一

1.讲授法依然占据主导地位

许多教师习惯于采用传统的讲授法进行教学，整堂课以教师讲解为主，学生被动接受知识。这种教学方法缺乏师生互动和学生的主动探究，难以激发学生的学习兴趣和积极性，不利于学生对知识的理解和掌握。

2.缺乏多样化教学手段的运用

随着信息技术的飞速发展，多样化的教学手段如多媒体教学、实验教学、探究式教学等为生物教学提供了丰富的资源和途径。然而，部分教师在教学中未能充分利用这些教学手段，仍然局限于传统的黑板加粉笔的教学方式，使得教学内容枯燥乏味，教学效果不佳。

（三）教学资源不足

1.实验资源匮乏

生物是一门实验性很强的学科，实验教学对于学生理解和掌握知识、培养实践能力和科学探究精神具有重要意义。但一些学校由于实验设备陈旧、实验材料短缺等原因，导致实验教学无法正常开展，学生缺乏亲自动手操作和观察实验现象的机会。

2.教材资源利用不充分

新课程教材内容丰富，图文并茂，具有很强的可读性和启发性。然而，部分教师在教学过程中未能深入挖掘教材资源，只是按照教材的顺序进行简单讲解，忽视了教材中的拓展内容、探究活动和案例分析等，使得教材的育人功能得不到充分发挥。

3.网络资源整合不够

互联网上有大量的生物教学资源，如在线课程、教学课件、试题库等。但许多教师对网络资源的整合能力不足，不能有效地筛选和利用这些资源来丰富教学内容，提高教学效果。

（四）评价体系不完善

1.评价方式单一

目前，高中生物教学评价主要以纸笔测试为主，过分注重学生的考试成绩，忽视了对学生学习过程、学习态度、实践能力和创新精神等方面的评价。这种单一的评价方式不能全面、客观地反映学生的学习情况，容易导致学生只注重知识的记忆，而忽视能力的培养。

2.评价主体单一

在教学评价中，评价主体主要是教师，学生作为评价对象处于被动地位，缺乏自我评价和相互评价的机会。这种单一的评价主体不利于调动学生的学习积极性和主动性，也难以全面了解学生的学习需求和学习状况。

三、新课程背景下高中生物教学问题的对策

（一）更新教学理念

1.树立以学生为中心的教学观念

教师要充分认识到学生在学习过程中的主体地位，尊重学生的个性差异和学习需求，激发学生的学习兴趣和主动性。在教学中，要引导学生积极参与课堂讨论、探究活动等，培养学生的自主学习能力和创新思维。

2.注重培养学生的生物学科素养

生物学科素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面。教师要在教学过程中有意识地渗透这些素养的培养，通过生物知识的传授和生物实验的开展，引导学生树立正确的生命观念，培养科学思维和科学探究能力，增强学生的社会责任意识。

（二）优化教学方法

1.多样化教学方法的综合运用

-讲授法与其他教学方法相结合

讲授法在生物教学中仍然具有重要作用，但应与其他教学方法如讨论法、探究法、演示法等相结合。例如，在讲解生物概念和原理时，可以先通过讲授法进行系统阐述，然后引导学生进行讨论，加深对知识的理解；在进行生物实验教学时，可以采用探究法，让学生亲自动手操作，培养学生的实践能力和科学探究精神。

-运用多媒体教学手段

多媒体教学具有直观、形象、生动等特点，能够丰富教学内容，提高教学效果。教师可以利用多媒体课件展示生物图片、视频、动画等，帮助学生更好地理解抽象的生物知识。例如，在讲解细胞的结