圆的认识教案.docxVIP

年级

五年级

执教

时间

执教

教师

程诗琦

授课

类型

新授课

课题

圆的认识

单元课时总数

10

第1课时

学情分析

学生在一年级下册已初步直观感受过圆，且在四年级下册学习抽对称图形时，也将圆和其他平面图形做过对称轴的比较，但没有具体的针对圆的认识。

教学内容

教科书第85--87页的例1、例2和“练一练”以及练习十三第1、2题。

教学

目标

1.使学生在观察、画图、讨论等活动中感受并发现圆的基本特征，知道圆的圆心、半径和直径的含义；会用圆规画指定大小的圆；能用圆的知识解释一些日常生活现象。

2.使学生在动手操作中，进一步积累认识图形的经验，增强空间观念，发展数学思考。

3.使学生进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的信心。

教学重点难点

1.知道圆的圆心、半径和直径的含义；会用圆规画指定大小的圆；

2.能用圆的知识解释一些日常生活现象。

教法

学法

指导法、小组合作法

教学

准备

多媒体课件

教学过程

二次备课

一、导入新课

1.教师用课件出示下面的图形。

(1)教师提问:这是我们以前学过的哪些平面图形?

这些图形都是由什么围成的?

(2)教师指出:我们把这样的图形叫作平面上的直线图形。

2.教师演示

一个小球,小球上还系着一段绳子，老师用手拽着绳子的一端,,将小球甩起来。

（1）教师提问:你们看小球画出了一个什么图形?(小球画出了一个圆)

小结引人:这就是一个圆。圆也是一种平面图形，这节课我们就来学习圆的认识。

二、探究新知

(一)教学例1

1.课件出示例1中的五幅图片，提问：这些物体上都有圆吗？要求学生指出这些物体上的圆。

2.提问:生活中也有很多物体上能看到圆，你能说一说吗？

3.追问:看了这么多的圆，说了这么多的圆，你想不想动手画一个圆?先动脑筋想一想，再用你手头的工具画一画。

4.引导学生交流所画的圆，并让学生说说是怎样画的。(可以用尺上的圆来画，也可以借助有圆面的物体来.....)

5.介绍圆规。

在画圆时,我们通常会借助一个专门的工具,那就是圆规（视频介绍）。圆规有两只脚，一只脚是针尖，另一只脚是用来画圆的笔,两只脚可以随意叉开。

尝试画圆:要求边画边想，用圆规画圆一般分哪几个步骤?需要注意些什么?学生交流:两脚叉开一固定针尖一旋转成圆。

注意:针尖必须固定在一点，两脚间的距离必须保持不变。

6.在画圆的过程中你发现圆和以前学过的平面图形有什么异同?

在交流中，引导学生发现:以前学过的长方形正方形、三角形、平行四边形和梯形都是由线段围成，有顶点；而圆是由曲线围成，没有顶点。

7.认识圆心、半径和直径。

教师结合学生画圆的过程，介绍圆心、半径、直径的概念，以及字母表示，提醒每个字母的写法。

反向总结圆规画圆方法

(1)定圆心（定圆的位置）

(2)定半径（定圆的大小）

(3)转一周

9.教材第87页“练一练第1题。

用笔画出各圆的直径和半径，并量出它们的长度。指生说明其他线段不是半径或直径的原因。

(二)教学例2

1.在自己画的圆内标出圆心，画一条半径和一条直径，并分别用字母表示。

2.小组活动:学生把圆规画的圆剪下来，再画一画、比一比、折一折,在小组里讨论:

(1)在同一个圆内，有多少条半径?多少条直径?

(2)在同一个圆内,半径的长度和直径的长度有什么关系？

(3)圆是轴对称图形吗?它有多少条对称轴？

2.学生交流:

(1)让学生说说是怎样发现这些特征的。

通过画、量、比等方法发现在一个圆里可以画无数条半径，无数条直径。

通过量、折、推理等方法发现在同一个圆里半径都相等，直径都相等。并且直径是半径的2倍,半径是直径的一半。

通过沿不同方向对折等方法发现圆是轴对称图形，有无数条对称轴，每条对称轴都是直径所在的直线。

(2)为什么要说“在同一个圆内”?

(3)利用半径与直径的关系，出示字母表示。

3.教材第89页“练习十三”第1题。

说说你是怎样想的，怎样算的。

三、分层练习

1.教材第87页“练一练”第2题。

学生独立完成。交流时重点让学生说说画圆时圆规两脚间内距离是多少。

2.教材第89页“练习十三”第2题。

独立完成后讨论交流。

思考题。

你知道车轮为什么要做成圆的吗？车轴应装在么位置？

四、课堂小结

圆形在我们的生活中随处可见，古希腊的一位数学家曾经说过，在一切平面图形中，圆是最美的。这节课你们有什么收获想要分享？

作业

布置

由学生随堂随机生成，引导以实际操作为主。

板书

设计

圆的认识

轴对称图形

在同一圆内：画圆：

d=2r(1)定圆心

r=d/2(2)定半径

无数条(3)转一周

课后反思

详见《