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浅谈中职卫生学校护理课程体系建立

一、查找我国与国外的差距

中职卫生学校的老师都知道，我国目前承受的课程体系根本还是传统的学科本位的三段式模式，无视了社会中岗位的实际需求。而在欧美一些兴盛国家，他们的职业教育特点是“宽口径、厚根底、重应用〞，他们的课程建立以符合社会的岗位实际需求为终极目标。比方德国实施的是课程和岗位契合度特殊高的“双元制〞；英国通过“职业资格证书〞，推动课程建立与岗位需求的高度结合；在我国也效仿国外推行了“国家护士资格考试制度〞，但是几年来的成果显示，取得资格证书的护士，也不完全是符合岗位要求的，这是由于我们在考试的过程中，过度留意理论学问的考核，没有实践技能考评，自然会毁灭理论和临床脱轨现象。

二、中职卫生学校课程建立中存在的问题

1.中职卫生护理专业课程设置不科学，有待完善。我国护理专业的教育教学理念陈旧，教学模式亟待改革，目前我们还在运用“三段式〞教学模式，这种教学模式导致理论和临床两极分化，在理论学习中学问过于抽象，同学学得枯燥无味，导致厌学，甚至产生恐惊心理，教学效果不抱负。课程设置中理论和临床截然割裂开，毁灭间隔时间长，导致理论与实践断层，毁灭了同学枯燥无味的把理论学问学完，然后到实践中不知道理论学问如何落实，无法到达无以致用。2.中职卫生学校教学体系不完好，实践教学严峻匮乏。护理专业特殊需要大量临床阅历积累，但是我国中职卫生学校根本没有自己的附属医院，见习和实习不能依据课程设置随时得以实施，导致实践课程中的见习无法开展，而临床见习少，直接影响实习效果。加之专业课老师和临床医师沟通匮乏，自己临床阅历缺乏，导致教学内容无法和临床工作对接，不能与时俱进的调整教学。3.实训场地缺乏，仪器设备严峻短缺。在中职卫生学校中普遍存在实训场地缺乏的现象，一般仅有一些试验室，但远远满足不了实训用，场地缺乏，设备简陋，缺损严峻，实训的时候都运用模拟人，缺乏与患者的真实沟通，严峻影响实训效果。4.师资队伍专业素养亟待提升，急缺阅历丰富的指导老师。在中职卫生学校的老师中既有专业课老师又有实习临床带教老师。专业课老师队伍参差不齐，专业素养亟待提高，这局部老师临床护理阅历少，严峻制约了教学效果。临床带教老师业务量大，工作繁忙，承接实习的医院往往和多所高校院校签订实习协议，中职同学不被重视，同学进展临床实习的时候，带教老师根本都是让同学看操作，没有理论与实践相结合的讲解，并且同学实际操作少，导致实习取得的效果不明显，同学临床得不到应有的熬炼。

三、中职卫生学校课程体系建立改革策略

1.完善实践教学体系。护理专业是一门具有特殊执业要求的技术性很强的专业，那么在课程设置中就要加大实践教学的比重，完善实践教学体系。这局部内容涵盖了试验、模拟实训、护理操作训练、各种竞赛以及社会实践、临床见习、实习等。2.树立岗位力气本位，建立模块课程体系。中职卫生学校护理专业课程改革中要摒弃原有的学科本位体系，树立岗位力气本位，这个理念秉承着把岗位工作过程解析对应到行动领域，再把行动领域转换成为相应的学习领域，最终依据认知规律的要求，形成一个个的课程模块。每个模块均有各自的教学目标与内容标准，既可以是文化课与专业课的综合，也可以是专业理论与专业实践的综合，这就淡化了传统的学科分界，实现了理论与实践的有机结合。3.建立护理试验中心，加大开放力度。实践教学条件的改善是实践教学得以顺当实施的根本保证，因此应加大对试验室设备的投入，建立临床实训中心，配备特地的护理操作演示系统，建立模拟病房，培育一批标准化病人，同学在面对真人护理的同时，进一步培育了爱心、耐烦、责任心，学会与病人沟通的技巧，提高了与不同病人接触的力气，为他们以后更快更好地融入临床供应了关怀。试验室实行高效的管理制度，本着“宁可用坏，不要放坏〞的原那么，全天候对同学开放，并派专人管理，配备值班老师现场指导，增加同学操作的时机。4.加强师资队伍建立，提高专业老师水平。由于现代护理学进展很快，护理学问不断更新，专业老师原来的专业学问远远不能满足现有教学的需要，这就需要专业老师在把握丰富的护理学根底理论的同时，不断拓宽自身的专业学问层次构造，把握当今护理教育的进展趋势及先进技术，快速提升自身的专业素养，在这个过程中老师可以通过自省，学校也要加大培训和学习的力度。

众所周知，中职卫生学校培育同学的终极目标就是有用型人才，为了到达这个目标，学校的课程体系建立以及改革至关重要。那么，我们就要学习国外先进的课程建立阅历，结合我国国情和卫生医疗系统的特色，加大力度改革现有课程体系中存在的问题，对其进展系统的梳理，不断反思，通过这些切实可行的