正向教育应知应会.pptx

正向教育应知应会;

1.反思体罚的利舆弊

2.认识何谓虐待

3.学习正面管教四步曲;

体罚孩子是不是

有效管教的方法?

不是

为什麽?;

包括用手或物件拍打儿童(例如藤条、皮带、拖

鞋)、踢、摇晃、掐、烧伤或扯头髪，又或迫令儿

童进行过多或能力以外的体能活动。;

体罚的误解

棒下出孝儿

慈母多败儿

打者爱也

体罚最快、最有效

轻微体罚不会造成伤害父母有权打孩子

丁人/U入人E小于JJ;

1.错误示范:当遇到处理不到的事，可用暴力解决问题。将来为人父母，同様使用体罚管教孩子

2.诚服VS慑服

3.损害孩子的自我价值和亲子关系，形成反叛心理

4.伤亡;;

孩子的心声

我企系张椅上面玩，

被爸爸用藤条打我，

觉得好痛，我情愿罚我无电视睇。

女孩子5歳;

孩子的心声

我因为做功课同埋温书太慢，俾阿妈打到系屋企周围走，;

觉得好痛，好憎妈咪。

希望妈咪用温柔语气解释点解错。

男孩子10歳;

正能量下成长VS负能量下成长;

4.提供指导

3.给予家庭温暖

2.了解孩子不同

阶段的需要

1.确立长期目标,

身教胜于言教

①家长先从基础开始，确立育儿的长期目标,认识孩子不同阶段的需要，并在孩子成长过程中给予家庭温暖及适当指导。;

以礼待人

明辨是非

为他人着想、尊重他人

为人和善自信十足;

现在回想到现在的日常生活中，当你希望孩子遵从你的指示或期望时,你会怎様做?;

因此，父母们须紧记:

每当管教孩子遇到困难,其实都是我们实现长期目标的机会。你有机会教导孩子如何处理压力、与别人沟通时尊重对方、寻求解决困难的方法、

在精神及身体上都不伤害他人的情况下都能达到目标;

马思劳

AbrahamMaslow(11970)

自我实现

自尊的需要

归属感及爱的需要

安全的需要

生理的需要;

当儿童的基本需要得不到满足，他们可能

会用不正确方法或破壤性行为来得到注意和满足。;

儿童基本需要基本需要没被满足取而代之的不良行为

时所産生的感受;

「正面管教」第三步：给???家庭温暖

亲子沟通小测验

8你每日/每星期/每月有多少时间舆子女倾谈?8你通常同子女倾谈的内容是甚麽?

8你们倾谈的气氛是怎様的?

8你通常用甚麽方式和子女沟通呢?

8你们有没有一起安排家庭活动?;

有效管教子女的要素：良好亲子关系

父母舆子女方面

让孩子感受你的爱:亲子游戏、假日节目建立良好沟通模式：

-关注孩子日常生活及需要;

「正面管教」第四步：给予适当指导

赏罚分明，双管齐下;

·管教孩子不等于破壤亲子关系

·孩子生气不等于孩子不爱你

·将焦点放在「帮助孩子」上，而非「替孩子担心、失望」上;

合情合理(Fair)

心平气和(Friendly);

妈妈知道你见到咐多野食好开心...

但乱跑会撞到人，好危险….

你可以扶住架车行，讲比妈妈听你见到咩野特别野...

如果妈妈再见到你乱跑，妈妈会立即走同下次我唔带你嚓超市。

如果做到...

如果做不到.….;

1.惩罚绝不是体罚,其目的是教育孩子承认自己的过失并承担起相应的责任，其方法是以尊重的态度指导孩子如何分辨对错,让孩子懂得选择正确的行为。

2.惩罚舆体罚、心罚(如批评人格、侮辱等)截然不同，分别在于前者出自父母的爱,后者出自怨恨。;

承担违规的后果，以弥补错误,三种惩罚类型：

·自然型。即直接因行为産生的后果。

●逻辑型。即让孩子承受舆行为有关联的惩罚,由父母执行。

如孩子出街时不听指示乱冲乱撞，下次出街便不带这孩子去；

孩子不收拾玩具，便表示他不爱惜玩具，故把玩具捐出去给有需要的人；

弄壊朋友的东西，要用自己零用钱买回那东西；

把桌子弄脏,自然要求孩子自行清理桌子；

情绪失控，先洗个脸,去冷静区坐下面壁5-10分钟,期间不准有任何娱乐。

:权利剥夺型。有时候或不容易找出适当的逻辑性后果，便要诉诸这选择(最后手段),就是限制权利。

例如不准看最喜欢的电视、玩最喜欢的玩具等。;

●终止注意

;

●多做想象训练,以培养冷静回应的能力。

●适时分开冷静，做一些放松练习。

·时刻反省自己学习冷静的进度，以一至十分作为冷静的量尺，假设你现在是十分，目标是降低到八分、六;

我们都要做温柔的天使，不能发恶的家长吗?

我们可表达生气,但需要紧记:

·接纳处理孩子问题有时会令我们生气的事实;

·我们有权表达不满,不必感内疚和惭愧；

·我们有权表达自己的感受，可以发脾气,只要不攻撃孩子的人格和品行，或构成身体伤害。

生气三部曲：

1.直接