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基于CDIO教学理念和虚拟仿真技术的“液压与气压传动”课程教学创新

【摘要】文章针对传统“液压与气压传动”课程教学中存在的问题，提出了基于CDIO教学理念和虚拟仿真技术的课程改革措施。通过引入实践导向的教学模式和虚拟仿真技术，明确教育目标，重塑课程内容，采用多元化的教学方法与实施方案；同时，强化学业评估和教学评价机制，确保学生能在理论学习与实践应用中获得均衡发展。通过教学改革措施，期望能为液压与气压传动技术领域的教学提供新的思路和方法。

【关键词】“液压与气压传动”课程；CDIO教学理念；虚拟仿真

一、引言

液压与气压传动是机械工程领域的基础技术之一，涉及流体力学、机械设计、控制工程等多个领域的知识。液压与气压传动技术因其传递运动平稳、操作控制方便、标准化程度高等优点，被广泛应用于挖掘机、起重机、注塑机、机床等机械设备中[1]。学生通过本课程的学习和实践，能更好地理解液压机械设备的工作原理和设计要点，培养创新思维和解决问题的能力，为未来的工作和研究奠定基础[2]。近年来，液压与气压传动技术正向智能化和高度集成化等方向发展，新技术不断涌现，对学生综合专业技能和创新能力发展提出了新的挑战。然而，传统的“液压与气压传动”课程教学方式主要依赖于多媒体演示和学生解题，对学生深入理解工科专业知识存在一定的不利因素[3-4]。

CDIO教学理念强调工程师的综合素养与创新能力，包括Conceive（构思）、Design（设计）、Implement（实施）和Operate（运行），旨在打破传统工科教育理论重于实践的教学模式，注重理论与实践相结合[5-6]。基于FluidSIM软件的虚拟仿真技术提供了安全高效的设计平台[7]，不仅可以使学生在虚拟环境中进行工程实践，培养解决实际问题的能力，同时，其也符合CDIO教学理念中的“学以致用”和“实践能力培养”的要求。

二、传统“液压与气压传动”课程教学中存在的问题

教师在教学过程中发现，传统的“液压与气压传动”课程教学存在以下几方面问题，制约了学生对知识体系的构建和实际操作能力的提高[8]。

（一）抽象理论与实际应用脱节

传统教学偏重理论知识的讲解，缺乏与实际应用的结合，导致学生难以将知识运用到实际工程问题中。例如，学生虽然熟知了各种液压元件的工作原理和公式，但当需要设计一个实际的液压系统时，却无法准确地将所学理论应用到实践中。

（二）学生缺乏实际操作机会

因学校实验室设备有限，学生难以获得足够的实际操作机会，只能在课堂上观看教师的演示，或在实验平台上按照步骤进行固化操作，无法真正设计和组装液压系统。

（三）学生难以在故障排除中获得成长

传统教学很少涉及实际故障的排除操作，而故障排除却是工程设计中非常重要的一环。学生缺乏相关经验，就难以应对实际工程中的故障问题。此外，纸面设计难以直观地体现系统故障，且实验平台的故障率也很低，导致学生无法体会到故障诊断和修复的过程。

因此，需要对传统教学模式进行改进，注重理论与实践的结合，使学生在有限的资源条件下获得丰富的实践经验，以有效提升学生解决复杂工程问题的能力。

三、基于CDIO教学理念和虚拟仿真技术的“液压与气压传动”课程改革要点

以CDIO教学理念为基础，首先从整体上构思“液压与气压传动”课程目标，其次全面设计教学内容，并基于CDIO模式实施教学，最后对课程的运行进行评价总结（图1），具体改革要点如下。

（一）明确教学目标

明确培养学生的综合能力、创新意识和实践操作能力等教学目标，并与行业需求和学生未来发展需求相结合，强调学生的综合能力培养。建立科学的教学评价体系，定期对学生的学习成果和实践能力进行评估，以及时调整和优化教学方法。确保学生在课程学习中能够全面发展，培养符合行业需求的综合型人才。

（二）课程内容与实践项目相结合

教师重点将课程内容与实际工程案例相结合。通过虚拟仿真技术提供具体的实践操作场景，学生能够在虚拟环境中模拟实际工程场景进行设计、分析和解决问题的实践操作，有助于学生将理论知识应用到实际工程问题解决中，培养学生解决实际问题的能力，并提升学生创新意识和实践操作能力。

（三）教学方法多样化

教师根据学习内容和学生特点采用灵活多样的教学方法，包括案例教学、小组讨论、虚拟仿真实验等，激发学生的学习兴趣和参与度，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。

四、“液压与气压传动”课程教学改革主要措施

基于CDIO教学理念和虚拟仿真技术的“液压与气压传动”课程教学改革，在采用新技术优化课堂理论教学的同时，着重强调实践应用的重要性。以下从课程目标构思、课程内容设计、教学方案实施和考核评价运行4个方面阐述教学改革的主要措施。

（一）课程目标的系统性构思

在机械类专业人才培养中，“液压与气压传动”课程的定位是为学生提供液压与气压传动技术的基础理论和实践知识，以