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“机械设计”课程思政的教学设计与实践

【摘要】“机械设计”作为机械类专业的一门核心课程，不仅要培养学生正确的设计思想，引导学生学会一般简单通用机械的设计，还要落实立德树人的根本任务。在课程思政教学改革背景下，文章从教学目标出发，深入分析和挖掘课程中蕴含的思政元素，在教学方法和教学评价等方面与课程思政全面融合，以期达到“育人为本，德育为先”的教学目的。

【关键词】“机械设计”课程;课程思政;教学设计;教学方法;教学案例

一、引言

“机械设计”作为机械类专业的一门核心课程，主要引导学生掌握机械设计的基本理论、基本知识和基本技能。随着社会的发展和科技的进步，社会对机械设计人才的需求也在不断变化。为了适应这些变化，高校“机械设计”课程在教学设计上需要不断进行探索和创新。其中，将思政元素融入“机械设计”课程中，对于提高学生的综合素质和社会责任感具有重要意义。“机械设计”课程应从立德树人角度出发，以学生为中心、创新为动力、实践为基础、发展为目标、素质为导向，全面进行教学设计和课程思政建设[1-3]。教学设计时要深入挖掘课程知识点中蕴含的科学精神、工匠精神、创新精神、文化自信和社会责任感等思政元素，并纳入教学大纲中，使课程教学在传授知识、培育能力、提升素质的基础上，于潜移默化中达到课程思政的目的，促使学生形成正确的世界观、人生观和价值观及良好的职业道德[4-8]。

二、“机械设计”课程教学目标设计

“机械设计”课程教学目标的设计充分考虑了“以学生为中心，以产出为导向”的理念，从知识目标、能力目标和素养目标3个方面入手，多维度、全方面围绕专业培养方案的具体要求进行规划，体现以能力培养为本的基本原则。同时，贯彻“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”的要求，以立德树人为根本任务，深化课程思政建设。把培养具备共产主义理想信念，能担负起民族复兴伟大重任，具有工匠精神的专业人才作为教学目标的基本出发点。

1.知识目标：能够概述机械设计一般方法，以及机械零件的主要类型、性能、结构特点、应用、材料及标准;能够描述常见机械结构失效的类型和失效机理;能够进行一般通用机械零件的结构设计和校核计算。

2.能力目标：能够应用标准、规范、手册、图册及相关技术资料进行一般机械零部件设计;能够运用机械设计的一般方法进行一般机械传动装置和简单机械的设计，并进行正确的工程表达;能够分析机械零件失效的原因并提出改进措施;能够根据需要设计机械零件的实验方法。

3.素养目标：具备执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神，严谨踏实的科学素养，不畏困难、勇于开拓的创新精神;具有社会责任感、家国情怀和文化自信，树立正确的世界观、人生观和价值观。

三、面向课程思政的“机械设计”课程教学设计

“机械设计”是济南大学机械工程、车辆工程、智能制造等专业第5学期开设的一门专业基础课程。学生经过前4学期的通识、基础课程学习，已经进入专业课程学习和综合能力培养阶段。因此，在教学设计中，将思政元素恰到好处地融入专业知识讲授中，对学生知识、能力、素质等目标的达成至关重要。课程注重挖掘教学内容中蕴含的思政元素，以立德树人为根本任务，促进学生正确的人生观和良好的职业素养的养成。“机械设计”课程思政教学设计的主要出发点如下。

（一）基于我国机械装备核心技术的薄弱环节深入挖掘思政元素

数控机床、光刻机等高端机械装备是大国重器，也是各国核心技术的重要体现。科技的发展归根结底还是以制造业为基础，因此，高端装备的核心零部件对机械产业的创新发展尤为重要，对我国制造业转型升级具有非凡的战略意义。例如，轴承虽然是普通的机械零部件，但具有高精度和高极限转速的高端轴承在风电、军工、数控机床、高铁、航天和船舶等行业几乎被国外轴承巨头垄断。我国作为全球制造大国，如果不能加强创新、努力拼搏，在高端轴承领域迅速占领一席之地，拥有自己的核心技术，必然会受制于人。因此，要引领学生充分认识到目前我国制造业潜在的核心技术危机，进而加强基础理论学习，培养学生认识建设科技强国的历史使命，为实现我国高科技核心技术的自立自强和中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗[9-11]。

（二）融合专业案例开展教学，突出课程思政目标

通过引入真实的、具体的专业案例，引导学生分析、解决问题，从而提高学生的专业知识应用能力和实践操作技能。通过引入真实的案例，学生可以更好地理解专业知识，并在实践中提高操作技能，增强综合素质。通过分析真实的案例，学生可以更加深入地了解专业的应用前景和发展趋势，从而激发学习兴趣。通过解决真实的案例问题，学生可以更加熟练地掌握专业技能，提高实践操作能力。

在“机械设计”课程各知识点讲授时引入工业应用案例，如工业产品失效、高铁防松螺栓、手机芯片制造设备、高精度齿轮和高速