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“双一流”建设背景下地质学专业课程思政探索

【摘要】地球科学与人类文明、社会经济、生命环境的发展关联密切。地质学专业是地球科学领域培养地质人才的最重要的专业方向，因此，在地质学专业中开展课程思政建设具有重要的意义。中国海洋大学海洋地球科学学院地质学专业是国家级一流本科专业建设点，近年来，学院以“三全育人”作为学科建设和创新型人才培养的重要突破口，探索了专业课的思政育人路径，将专业知识和思政元素有机融合，实现立德树人根本任务，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

【关键词】课程思政；地质学专业；课程建设；一流学科；拔尖人才

一、引言

高等教育肩负着为党和国家培养高素质人才的重大责任。一流本科专业建设是“双一流”建设的核心任务，对高校培育创新型和综合型高水平人才具有重要的推动作用，而课程思政则是实现一流本科专业建设的重要保障。加强高校课程思政建设，建立全面、完整的思想政治教育体系，提高高等教育思想政治教育的实效性，是坚持党对全国高等教育全面领导、贯彻落实党的教育方针的正确途径[1]。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”[2]。2017年，中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工

作的意见》，明确了坚持全员、全过程、全方位育人（以下简称“三全育人”）的要求[3]。“三全育人”的目的是改变长期以来其他课程与高校思想政治理论课脱节，没有达到协同育人成效的局面。“三全育人”既是对当前育人方式、途径、资源的整合，更是对长远育人体系、标准和目的的重新定位。做好“三全育人”本质是为中国特色社会主义事业培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

专业课课程思政是当前高校开展“三全育人”教育改革的主阵地，是关系高校立德树人成效的重要突破口。课程思政的主要形式是将思政元素，包括理论知识、价值理念和精神追求等融入到专业课程的教学中，从而对学生的思想意识形态、行为举止等产生潜移默化的影响[4]。课程思政紧紧围绕协同育人理念，是为了实现传道授业解惑和育人育德的有机统一，因此，要求高校教师以德立教、以德施教、以德促教，传承中华优秀传统文化和美德，在专业课教学中增强学生的国家观、民族观，坚定“四个自信”，潜移默化地传输正确的世界观、人生观和价值观，从而为国家培养更多德才兼备的高素质综合型人才，为中华民族的伟大复兴培养合格的建设者和可靠的接班人[5-6]。

二、地质学专业课程思政建设的必要性和紧迫性

（一）地质学专业的特点

地质学是研究地球和其他天体的物质组成、内部构造、外部特征、圈层结构及各层圈之间相互作用和演变过程的一门学科，与数学、物理、化学、生物并列为自然科学的5大基础学科。地质学的产生和发展源于人类社会对石油、煤炭、金属、非金属等矿产资源的需求。地质学通过对地球内部结构、地质过程和地质资源的研究，可以准确预测矿产资源的分布和储量，指导勘探工作的开展。这对于国家能源、矿产等战略资源的合理开发具有重要意义，有助于保障国家能源安全和经济可持续发展，同时为国家的资源战略决策和经济发展提供重要的科学依据。另外，地质学也可以为生态环境保护提供决策指导。地质学通过对地质灾害防治、矿山环境治理等方面问题的研究，促进生态环境的保护和可持续发展。当前，随着人类社会的迅速发展，人类对矿产资源的需求急剧增加，而社会生产活动对地球的影响也越来越明显。此外，现今地震、海啸等自然灾害频繁，气候变暖的不利影响也日益扩大，地球环境对人类生产生活的约束作用也愈加显著。因此，人类社会比以往任何时期都更加需要地质学专业知识的指导，也比以往任何时期都更加迫切需要更多高素质、综合型的地质人才。

（二）地质学专业教学面临的困境

当前，如何合理、有效地利用地球自然资源，保护好人类赖以生存的自然环境已成为全社会共同关注的问题。因此，大力培养更多具有家国情怀的地质人才，加强地球科学研究具有重要的意义。然而，由于学生对地质学专业学习内容、就业前景的误解，特别是社会上对地质从业者惯有的思维和偏见，致使高校地质学专业长期面临转专业率居高不下的困境。即便在国内一些传统地质院校，地质类专业的第一志愿报考人数仍低于50%。许多地质学专业学生都是被调剂进入本专业的，因此，对该专业本身就带有一些抵触心理，专业认同感低；转专业人数也是屡创新高，接近专业总人数的1/3[7]。

地质学专业是中国海洋大学主要涉海专业之一，是培养从事海洋地质前沿科学研究和解决社会经济发展重大实际问题的综合型高级人才的摇篮[8]，但其也面临着转专业率居高不下的问题。为了保障地质人员的从业人数，为国家培养更多政治立场坚定、具有创新能力的地质人才，在地质学专业加强课程思政建设，注重对学生学习心理的引导，加深学生对专业的认同感