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产学研驱动的乡村旅游创新创业人才培养路径研究

【摘要】产学研驱动的乡村旅游创新创业人才培养模式有助于实现高校、企业、乡村的资源整合、优势互补。文章构建了乡村旅游创新创业人才核心素养模型，包括价值观、情感态度、专业技能、创新思维、创业精神、实践能力6个维度，并以兰州文理学院为例，从人才培养理念、人才培养模式、人才培养内容、人才培养资源及人才可持续发展等方面探讨了产学研驱动的乡村旅游创新创业人才培养路径。

【关键词】产学研;乡村旅游;创新创业;人才培养

一、引言

乡村旅游是乡村振兴与乡村经济高质量发展的重要抓手，是乡村产业创新发展的重要领域。乡村旅游发展不仅需要丰富的乡村旅游资源作为基础，更需要适应乡村旅游现代化发展的旅游人才。创新型、复合型、应用型人才成为当下及未来乡村旅游产业发展的核心竞争力。教育部印发的《高等学校乡村振兴科技创新行动计划（2018—2022年）》指出，高等学校要深入服务乡村振兴战略，发挥高等学校在人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新和国际交流合作等方面的重要作用。产学研协同育人不仅可以促进高校深化产教融合，将人才链和创业链有机衔接，还可以推动学校的专业建设和人才培养模式的综合改革[1]。产学研驱动的乡村旅游创新创业人才培养模式有助于实现高校、企业、乡村的资源整合、优势互补。

兰州文理学院作为服务地方经济发展的应用型本科高校，其旅游管理专业有着良好的办学资源、专业特色和服务乡村旅游发展的基础。以兰州文理学院为例探索产学研驱动的乡村旅游创新创业人才培养路径，有助于创新旅游管理专业人才培养模式，有助于满足甘肃省乡村旅游人才发展需求，有助于拓宽旅游相关专业人才就业面，有助于推动乡村旅游产业的创新发展。

二、相关研究基础

1992年，国务院等多部委联合发布《关于组织实施“产学研联合开发工程”的通知》，使得教学、科研、生产一体化发展成为经济建设和教育改革的重要方向。同年，周成厚基于马克思主义关于“教育及生产劳动相结合”的原理论证了产学研合作的内在机制，表明产学研一体化将促进教育与现代化经济、教育与乡村建设等领域协同发展[2]。从高校人才培养视角来看，随着我国科技与文化的进步与繁荣，产学研合作研究从最初的科技领域人才培养逐渐扩展到文化、艺术及管理类人才培养。近些年，产学研合作研究进一步延伸到乡村振兴、文化旅游及创新创业等我国经济建设的重点领域，成为研究的热点。石贵舟认为，产学研协同创新可以推动高校内涵式发展，推动高校的科研创新和知识创新，革新高校人才培养方式，推动专业建设、特色品牌建设[3]。米银俊等人提出了产学研合作教育对学生创新能力和创业精神培养的重要作用，包括实践能力、科研能力、思维能力，以及吃苦精神、协作精神、科学精神等[4]。陈倩等人认为，地方应用型高校在产学研合作过程中要注重职场需求、市场需求与地方需求，并从人才培养方案、合作模式、合作绩效等方面深度对接需求[5]。杨晶晶总结了一流旅游院校的政产学研合作方式，如高校与政府合作、高校与企业合作、高校之间合作、校内旅游跨学科合作、国际合作等[6]。熊礼明等人分析了旅游管理专业产学研人才培养模式构建的必要性，提出“一个保障、两个中心、三个能力、四个平台”的产学研人才培养模式[7]。李新仓等人认为，乡村振兴背景下的农科教融合是高校教育供给侧结构性改革及创新人才培养的关键，指出了农科教融合存在的认知、制度等问题，并提出了促进农科教融合的农村人才培养模式[8]。可以看出，产学研合作是驱动乡村振兴人才、旅游产业人才、创新创业人才培养的有效模式。现有成果从不同主体视角进行了理论和模式研究，但缺乏乡村旅游领域内高校视角下产学研多主体协同发展的实践和案例研究。乡村振兴与旅游高质量发展背景下，乡村旅游产业发展急需大量创新创业人才。基于产学研合作模式进行乡村旅游创新创业人才培养路径的理论与案例研究具有重要的现实意义，不仅为高校培养优秀的乡村旅游人才提供建设性思路与策略，也为乡村旅游创新创业发展提供参考案例。

三、乡村旅游创新创业人才需求现状

随着乡村振兴战略的稳步推进，乡村旅游获得了政策的大力扶持，全国普遍推广乡村旅游示范村建设，以乡村旅游产业为载体带动乡村生态、经济与社会的协同发展。乡村振兴过程中，人才是关键。长期以来，城市人才聚集效应导致乡村缺乏具备旅游专业能力、创新能力及创业精神的人才，特别是甘肃等西部欠发达省份的乡村地区更是缺乏高质量的复合型人才。例如，近几年的全国乡村文化和旅游带头人项目中，国内乡村旅游的“排头兵”浙江省有76人入选，云南省、广东省各有59人入选，甘肃省有40人入选。甘肃作为旅游资源大省，乡村旅游发展空间巨大，与人才供给不足现状形成强烈反差，且人才的数量和质量落后于其他发展较好的地区。西部乡村旅游创新创业人才不足的原因，主要是乡村旅游人才培养理念、人