小学数学问题解决教学策略.docx

?摘要：本文围绕小学数学问题解决教学策略展开探讨。阐述了问题解决教学在小学数学中的重要性，分析了当前教学中存在的问题，如学生缺乏问题意识、解题方法单一等。接着从培养学生问题意识、引导学生分析问题、教授多样化解题策略、强化实践应用、注重反思总结等方面提出了一系列有效的教学策略，旨在提高学生解决数学问题的能力，提升数学教学质量。

一、引言

小学数学是基础教育的重要组成部分，培养学生解决问题的能力是数学教学的核心目标之一。问题解决教学有助于学生深化对数学知识的理解，提高逻辑思维、创新思维和实践应用能力。然而，在实际教学中，部分教师对问题解决教学的重视程度不够，教学方法不当，导致学生解决问题的能力有待提高。因此，探索有效的小学数学问题解决教学策略具有重要的现实意义。

二、小学数学问题解决教学的重要性

（一）深化知识理解

通过解决各种数学问题，学生能够将所学的数学概念、定理、公式等知识进行综合运用，从而更深入地理解知识的内涵和外延，建立起完整的知识体系。

（二）培养思维能力

问题解决过程需要学生进行观察、分析、推理、归纳、类比等思维活动，有助于锻炼学生的逻辑思维、形象思维和创新思维能力，提高思维的敏捷性和灵活性。

（三）提升实践应用能力

数学问题来源于生活实际，解决问题的过程就是学生将数学知识应用于实际情境的过程，能够增强学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力，提高学生的数学素养。

（四）激发学习兴趣

当学生成功解决一个具有挑战性的数学问题时，会获得成就感，从而激发他们对数学学习的兴趣和积极性，培养学生主动探索数学知识的精神。

三、当前小学数学问题解决教学中存在的问题

（一）学生问题意识淡薄

在传统教学模式下，学生习惯于被动接受知识，缺乏主动发现问题、提出问题的能力。课堂上学生大多等待教师提问，很少主动思考并提出自己的疑问。

（二）分析问题能力不足

部分学生面对数学问题时，不能准确理解题意，找不到问题的关键所在，无法将复杂问题进行分解和转化，导致解题思路混乱。

（三）解题策略单一

许多学生在解决数学问题时，只会运用教师教过的常规方法，缺乏对不同解题策略的探索和尝试，当遇到稍有变化的题目时就不知所措。

（四）缺乏实践应用

教学内容与生活实际联系不够紧密，学生缺乏将数学知识应用于实际生活的机会和意识，不明白数学在生活中的价值。

（五）忽视反思总结

学生在解决问题后，很少对解题过程进行反思和总结，不能及时梳理解题思路、归纳解题方法，难以实现知识的迁移和能力的提升。

四、小学数学问题解决教学策略

（一）培养学生问题意识

1.营造问题氛围

教师要在课堂上营造积极活跃的问题氛围，鼓励学生大胆质疑，敢于提出自己的想法和疑问。例如，在讲解新知识前，可以让学生先预习并尝试提出一些不懂的问题；在课堂教学中，设置一些开放性问题，引导学生多角度思考。

2.启发式提问

教师运用启发式提问，引导学生主动思考问题。如在讲解三角形内角和时，可以问学生：三角形三个角的度数之和有什么规律呢？我们可以通过什么方法来探究？通过这样的问题启发学生自己去探索和发现。

3.鼓励自主提问

教师要给予学生自主提问的时间和空间，鼓励学生在学习过程中随时提出问题。可以建立问题记录册，让学生将自己提出的问题记录下来，然后在课堂上或课后与同学、教师共同探讨解决。

（二）引导学生分析问题

1.多读题目找关键

让学生多读几遍题目，理解题目的意思，找出题目中的关键信息和条件。例如，在解决小明有12颗糖，小红的糖比小明多5颗，两人一共有多少颗糖？这道题时，关键信息是小红的糖比小明多5颗，通过多读题目，学生能够准确把握这一关键信息，从而确定解题思路。

2.画图分析助理解

对于一些较复杂的数学问题，引导学生通过画图的方式进行分析。如在解决行程问题时，画线段图可以清晰地表示出路程、速度和时间之间的关系，帮助学生理解题意，找到解题的突破口。

3.分解问题化难为易

将复杂的问题分解成若干个简单的小问题，逐步引导学生解决。比如在解决一个长方体水箱，长8分米，宽6分米，高5分米，里面水深4分米。如果把一个棱长为3分米的正方体铁块放入水箱中，水会溢出多少升？这道题时，可以先分别求出水箱剩余的容积和正方体铁块的体积，再通过比较两者大小来确定水是否溢出以及溢出的水量，将大问题分解为几个小问题，降低解题难度。

（三）教授多样化解题策略

1.常规方法教学

扎实教授学生各种数学问题的常规解题方法，如整数、小数、