我的爸爸叫焦尼教学案例.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够理解故事内容，掌握文中的生字词，如攥披萨等。

-能正确、流利、有感情地朗读课文，体会狄姆对爸爸的爱。

2.过程与方法目标

-通过阅读、讨论、角色扮演等活动，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

-引导学生从文本中提取关键信息，提高信息整合能力。

3.情感态度与价值观目标

-感受父子之间深厚的亲情，体会家庭关系对孩子成长的重要性。

-培养学生珍惜亲情、关爱家人的情感，激发学生积极向上的生活态度。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解故事内容，体会狄姆和爸爸相处的温馨时刻以及他们之间的深厚情感。

-引导学生有感情地朗读课文，感受文本的语言魅力。

2.教学难点

-体会作者如何通过简单的文字和情节表达出深刻的父子之情，引导学生从文本中感悟亲情的力量。

三、教学方法

1.讲授法：讲解生字词、故事背景等基础知识，帮助学生初步了解课文内容。

2.阅读法：通过多种形式的阅读，如自由读、指名读、分角色读等，让学生深入理解文本。

3.讨论法：组织学生讨论问题，促进学生之间的思想交流，培养学生的合作探究能力。

4.角色扮演法：让学生扮演文中的角色，亲身体验角色的情感和心理，增强对文本的理解。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放一首温馨的父子亲情歌曲《爸爸去哪儿》，营造轻松愉快的课堂氛围。

2.歌曲结束后，提问学生：同学们，你们的爸爸平时会带你们做些什么呢？你们和爸爸在一起的时候感觉怎么样？引导学生分享与爸爸相处的美好时光，从而引出课题《我的爸爸叫焦尼》。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.教师出示文中的生字词，如餐厅面包羡慕等，指名认读，正音。

-对于较难理解的字词，如攥，教师通过动作演示（紧紧握住）帮助学生理解。

-利用多媒体展示披萨的图片，让学生直观感受这个食物。

3.默读课文，思考：课文讲了一件什么事？

4.指名回答，教师引导学生概括主要内容：课文讲述了狄姆和爸爸焦尼一天相聚的故事，狄姆在车站、餐馆等地和爸爸度过了一段快乐的时光，最后爸爸离开，狄姆感到很不舍。

（三）精读课文，体会情感（20分钟）

1.学习课文第一部分（第1-3自然段）

-指名朗读这部分内容，思考：狄姆为什么要去车站？他的心情如何？

-学生回答后，教师引导：狄姆因为很久没见到爸爸，所以很期待去车站见到爸爸，他的心情是兴奋、激动的。

-指导学生有感情地朗读，读出狄姆的期待之情。

2.学习课文第二部分（第4-12自然段）

-分角色朗读狄姆和爸爸在车站见面以及在餐馆里的对话。

-读完后，组织学生讨论：从他们的对话中，你能体会到什么？

-学生交流发言，教师总结：从对话中可以看出爸爸很爱狄姆，他关心狄姆的生活，想让狄姆过得开心；狄姆也非常爱爸爸，他为有这样的爸爸感到骄傲，见到爸爸很开心。

-重点分析描写狄姆动作和神态的句子，如狄姆一下子就看见了爸爸。他使劲儿挥手，叫着：爸爸！爸爸！狄姆紧紧地攥着衣角，爸爸打开车门，把狄姆抱进了汽车。让学生体会狄姆见到爸爸时的激动心情。

-指导学生有感情地朗读这部分内容，读出父子之间的亲密和喜悦。

3.学习课文第三部分（第13-16自然段）

-自由朗读这部分内容，思考：狄姆为什么觉得自己很了不起？

-学生回答后，教师引导：因为狄姆向热狗店的阿姨、电影院的伯伯、披萨店的邻居介绍了自己的爸爸，大家都夸他爸爸好，所以他觉得自己很了不起。这体现了狄姆对爸爸的自豪之情。

-指导学生朗读，读出狄姆的自豪。

4.学习课文第四部分（第17-21自然段）

-指名朗读，思考：爸爸离开时，狄姆的心情是怎样的？从哪些地方可以看出来？

-学生找出相关语句，如狄姆看着爸爸的火车远去，他使劲儿挥手，可火车还是越来越远。狄姆一直望着火车消失的地方，然后他走回了家。一路上他都在想：爸爸什么时候还会再来？体会狄姆的不舍和难过。

-教师引导学生通过朗读表现出狄姆的这种情感。

（四）深入探究，感悟亲情（10分钟）

1.组织学生讨论：为什么狄姆和爸爸相聚的时间那么短暂，他