小学一年级语文《静夜思》教学设计.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《静夜思》。

-认识夜、床等12个生字，会写目、耳等4个字。

2.过程与方法目标

-通过多种形式的朗读，培养学生的语感。

-借助图片、动画等多媒体资源，帮助学生理解诗句的意思。

3.情感态度与价值观目标

-体会诗歌表达的思乡之情，激发学生对家乡的热爱之情。

二、教学重难点

1.教学重点

-朗读并背诵古诗，掌握生字的读音和写法。

-理解诗句的意思。

2.教学难点

体会诗歌意境，感受诗人的思乡之情。

三、教学方法

讲授法、朗读法、直观演示法、讨论法

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.播放一段夜晚星空的视频，提问：小朋友们，你们看这美丽的夜晚，你们在晚上会想些什么呢？（引导学生自由发言）

2.今天呀，老师要带大家去认识一位古代的诗人，他在这样的夜晚也有着许多的思绪，让我们一起来看看他写了一首什么样的诗吧。板书课题：静夜思（齐读课题）

（二）初读古诗，整体感知（7分钟）

1.教师范读

-教师富有感情地朗读古诗，要求学生边听边注意字音和停顿。

-例如：床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。

2.学生跟读

-学生跟着教师逐句跟读，模仿教师的朗读节奏和语调。

3.自由朗读

-学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，遇到不认识的字圈出来。

4.指名朗读

-请几位学生分别朗读古诗，其他学生认真倾听，评价读音是否正确，节奏是否恰当。

5.全班齐读

-全班学生一起齐读古诗，要求声音响亮，整齐划一。

（三）学习生字（10分钟）

1.出示生字卡片

-夜、床、光、疑、举、望、低、故、乡、思、前、窗

2.认读生字

-教师带领学生认读生字，采用多种方式，如开火车读、指名读、小组读等，及时纠正学生的错误读音。

-例如：夜是整体认读音节，要读准字音；床是后鼻音，发音时舌根后缩抵住软腭，气流从鼻腔出来；疑是二拼音节，注意发音的准确性。

3.分析字形

-引导学生观察生字的字形，用简单易懂的方法帮助记忆。

-比如：目像眼睛，上面的两横就像眉毛；耳像一只耳朵，让学生用手摸摸自己的耳朵感受形状；床可以联系生活中看到的床的样子，上面一点一横像床头，中间是床板，下面一撇一捺像床腿。

4.书写指导

-在黑板上示范书写目、耳、头、米这4个生字。

-目：先写竖，再写横折，然后写两横。注意两横要平行且间距适中。

-耳：横、竖、竖、横、横、横，注意笔顺和笔画的长短。

-头：点、横、撇、点，强调最后一笔点要写在田字格的中心位置。

-米：点、撇、横、竖、撇、捺，注意笔画的穿插和间距。

-学生书空，跟着老师一起比划每个字的书写顺序。

-学生在练习本上练习书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。

（四）理解诗句（15分钟）

1.讲解诗句床前明月光，疑是地上霜

-（展示床的图片）提问：小朋友们，你们看这是什么呀？（引导学生说出床）

-教师指着图片说：在古代，床和我们现在的床不太一样，它更像一个坐具。诗人李白晚上就坐在这样的床前，看到了什么呢？（展示明月的图片）

-学生回答看到了明月。教师接着说：那明亮的月光照在床前，就像什么呀？（引导学生思考并回答像霜）

-讲解疑的意思，就是好像、好似。让学生说说自己什么时候会产生疑的感觉。

-请学生用自己的话说说这两句诗的意思，教师适时引导和纠正，总结：明亮的月光洒在床前的窗户纸上，好像地上泛起了一层白霜。

2.讲解诗句举头望明月，低头思故乡

-做动作引导：老师先做一个抬头的动作，问学生这是什么动作呀？（举头）再做一个低头的动作，问学生这又是什么动作呢？（低头）

-提问：诗人李白抬头看到明月后，他又做了什么呢？（引导学生回答低头）他为什么会低头呀？（让学生思考并讨论）

-讲解：因为看到明月，诗人就想起了自己的家乡，他非常思念远方的家乡和亲人，所以低下头陷入了沉思。

-请学生说说这两句诗的意思，教师总结：我禁不住抬起头来，看那天窗外空中的一轮明月，不由得低头沉思