《学前心理学》课件_第四章 学前儿童的记忆.ppt

二、记忆持久性的培养（四）组织有效的复习组织有效的复习，使条件反射不断强化而得到巩固，这样就可以使记忆获得持久性。通过合理分配复习的时间，采取多样化的、多种感官参与的复习方法等都可以有效地使记忆的保持相对长久。三、记忆准确性记忆的准确性是指对记忆内容的识记、保持和再现的精确程度方面的特征。人们的记忆在准确性方面存在差异。准确性是记忆的重要品质，如果缺乏记忆的准确性、敏捷性、持久性就失去了意义。四、记忆准备性、记忆的准备性是指从记忆中提取所需知识速度快慢方面的特征。它取决于记忆内容的组织性、系统性和熟练化程度等因素。第四章学前儿童的记忆第一节记忆概述第二节学前儿童记忆的发展第三节各年龄段学前儿童记忆力发展的特点第四节学前儿童记忆力的培养第一节记忆概述一、什么是记忆记忆就是人脑对过去经验的识记、保持和恢复的过程。从信息加工的观点来看，记忆就是对输入信对息的编码、贮存和提取的过程。一、什么是记忆（一）根据记忆的内容划分1.形象记忆2.运动记忆3.情绪记忆4.逻辑记忆一、什么是记忆（二）根据信息保持时间的长短划分1.感觉记忆2.短时记忆3.长时记忆一、什么是记忆（三）根据信息加工处理的方式划分1.陈述性记忆2.程序性记忆一、什么是记忆（四）根据记忆时意识参与的程度划分1.外显记忆2.内隐记忆二、记忆的过程（一）识记识记是指识别和记住事物的过程，也就是获得知识经验的过程，相当于信息的编码。二、记忆的过程（二）保持保持是大脑存贮信息的过程，也就是巩固已获得知识经验的过程，相当于信息的存储和继续编码二、记忆的过程（三）再认或回忆再认或回忆是在两种不同情况下对过去经验的恢复过程，相当于信息的提取。三、记忆在学前儿童心理发展中的作用（一）记忆与学前儿童知觉的发展知觉是记忆产生的前提条件，同时知觉的发展又离不开记忆。（二）记忆与学前儿童想象和思维的发展记忆把知觉和想象、思维联系起来，使儿童恩能对知觉到的材料进行想象和思维。（三）记忆与学前儿童语言的发展学前儿童学习语言要靠记忆，儿童在语言交际过程中也离不开记忆。学前儿童记忆的发展影响着儿童情感和意志的发展。儿童的意志行动也离不开记忆。（四）记忆与学前儿童情感和意志的发展第二节学前儿童的记忆发展一、学前儿童记忆的发生（一）学前儿童记忆发生的指标记忆是学前儿童心理学研究所关注的焦点之一。在判别记忆是否发生的研究过程中，心理学家采用了很多的方法。习惯化条件反射重学记忆（二）记忆发生的时间新生儿时期二、学前儿童记忆的发展（一）记忆保持时间的延长记忆的保持时间是指从识记到能够再认或回忆之间的间隔时间，也被称为记忆的潜伏期。二、学前儿童记忆的发展（二）记忆提取方式的发展记忆的提取方式分为再认和回忆二、学前儿童记忆的发展（三）记忆容量的增加随着年龄的增长，儿童的记忆容量会逐渐增加，表现在记忆广度，记忆范围，工作记忆三方面上。二、学前儿童记忆的发展（四）记忆内容的变化运动记忆情绪记忆形象记忆语词记忆三、元记忆和记忆策略的形成常见记忆策略有以下几种：1.反复背诵或自我复述2.使记忆材料系统化3.间接地意义识记第三节各年龄阶段学前儿童记忆发展的特点一、1岁前儿童记忆发展的特点1.新生儿的记忆：主要是短时记忆2.出生头半年：长时记忆随月龄增长3.出生后半年：仍旧是无意记忆二、1~2岁学前儿童记忆发展的特点2岁以前婴儿的识记主要是无意识记，即最容易记住那些让他们感兴趣的，还不能有意、有目的地识记什么。三、3~6岁幼儿记忆发展的特点1.无意识记忆占优势，有意记忆逐渐发展2.记忆的理解和组织程度逐渐提高3.形象记忆占优势，语言记忆逐渐发展4.记忆的意识性和记忆的逐渐发展第四节学前儿童记忆力的培养一、记忆敏捷性的培养（一）要有锻炼学前儿童记忆的意识家长和幼儿园教师在平时要加强学前儿童记忆力的锻炼，通过锻炼才可以使学前儿童的记忆敏捷起来。一、记忆敏捷性的培养（二）要训练学前儿童的注意力学前儿童的无意注意已经相当发达。凡是鲜明、生动、直观、形象、活动、多变的事物以及与他们的经验有关、符合他们兴趣的事物，都能引起他们的无意注意。一、记忆敏捷性的培养（三）