《学前心理学》课件_第十一章 学前儿童的人格.ppt

四、学前儿童的性格培养1.关注家庭教育对幼儿性格形成的影响2.加强思想品德教育3.重视榜样的示范作用4.通过个别教育发扬优点克服缺点5.引导幼儿积极参加集体生活和实践活动第四节学前儿童的自我意识一、自我意识的概述自我意识又称自我，是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识。自我意识包括三个层次：对自己及其状态的认识；对自己肢体活动状态的认识；对自己思维、情感、意志等心理活动的认识。自我意识是人类特有的反应形式，是人的心理区别于动物心理的一大特征。（一）自我意识概念一、自我意识的概述自我意识包括自我认知、自我体验、自我调节三个成分。（二）自我意识成分二、学前儿童自我意识的发生和发展儿童对自己的意识不是生来就有的，而是在其发展过程中逐步形成的。人首先是对外部世界、对他人的认识，然后才逐步认识自己。（一）学前儿童意识的发生（二）学前儿童自我意识的发展1.学前儿童自我认识发展的趋势（1）对自己身体的认识儿童认识自己，需要经过一个比认识外界事物更为复杂、长久的过程。儿童从最初不能意识到自己，到逐渐认识自己身体的各个部分，能够在成人发出“耳朵”“嘴巴”“手”等指令时，正确指认自己身体的部位。但是，1岁孩子还不能明确区分自己身体的各种器官和别人身体的器官。二、学前儿童自我意识的发生和发展（二）学前儿童自我认识的发展1.学前儿童自我认识发展的趋势（2）对自己行动的意识动作的发展是儿童产生对自己行动的意识的前提条件。1岁左右，婴儿通过偶然性的动作逐渐能够把自己的动作和动作的对象区分开来，并且体会自己的动作和物体的关系。比如，婴儿无意识中碰到了球，球向前滚动，婴儿从这里似乎感受到自己碰球和球滚动的关系，进而主动去打球。二、学前儿童自我意识的发生和发展（二）学前儿童自我认识的发展1.学前儿童自我认识发展的趋势（3）对自己心理活动的意识对自己内心活动的意识，比对自己身体和动作的意识更为困难。因为自己的身体是看得见、摸得着的，自己的行动也是具体可见的，而内心活动则是看不见的。对内心活动的意识要求较高一些的思维发展水平。二、学前儿童自我意识的发生和发展（二）学前儿童自我认识的发展2.学前儿童自我评价的发展（1）从主要依赖成人的评价，逐渐向独立评价发展二、学前儿童自我意识的发生和发展（二）学前儿童自我认识的发展2.学前儿童自我评价的发展（2）自我评价从带有主观情绪性到逐步客观化二、学前儿童自我意识的发生和发展（二）学前儿童自我认识的发展2.学前儿童自我评价的发展（3）自我评价受认识水平的限制第一，幼儿的自我评价一般比较笼统，逐渐向比较具体和细致的方向发展。第二，最初往往较多局限于对外部行动的评价，逐渐表现出内心品质的评价。第三，从只有评价没有论据，发展到有论据的评价。二、学前儿童自我意识的发生和发展（三）自我调节的发展学前儿童自我监控的发展特点主要表现在坚持性和自制力方面。总的来说，学前儿童自我监控能力还比较差，到了5～6岁才有一定的发展。二、学前儿童自我意识的发生和发展三、学前儿童自我意识的培养（一）培养学前儿童积极的自我意识（四）家园合作，帮助学前儿童形成良好的自我意识（三）寓自我意识培养于日常生活中（三）在活动中引导学前儿童的自我意识第十一章学前儿童的人格第一节人格概述第二节学前儿童的气质第三节学前儿童的性格第四节学前儿童的自我意识第一节人格概述一、什么是人格人格可以定义为源于个体身上的稳定行为方式和内部过程。个性和人格在心理学中常作为同义词来使用，但严格的说，人格相对于个性，除了包含个性倾向性与个性心理特征外还包括自我意识。二、人格的结构（一）人格的倾向性人格的倾向性是推动人进行活动的动力系统，是人格结构中最活跃的因素。人格的倾向性包括：需要、动机、兴趣、态度、理想、价值观、世界观等。二、人格的结构（二）人格的心理特征人格的心理特征是人的多种心理特点的独特的结合，主要包括能力、气质和性格。二、人格的结构（三）自我意识自我意识也叫自我调控系统，是人格中的内控系统或自控系统，包括自我认知、自我体验和自我控制三个子系统，其作用是对人格的各种成分进行调控，保证人格的统一和和谐。三、人格的基本特征（一）人格的整体性人格作为一个人整体精神面貌的反映，是由多种心理成分和特质所构成的多层次多水平的统一体。三、人格的基本特征（二）人格的稳定性个体生活中，暂时的偶然的行为不能代表真正的人格，只有那些稳定的、在行为