王崧舟的爱莲说教学实录 爱莲说课堂实录 .pdf

王崧舟的爱莲说教学实录爱莲说课堂实录

一、导入：大自然用万紫千红的花为我们渲染了一个多姿多彩的世界，

人们喜爱梅兰竹菊，对荷花也情有独钟。古往今来，赞美荷花的诗词很多。

请看大屏幕，看到图片你能想到哪些相应的诗句呢？同学们说得很好，诗

句也很美。有这样一朵莲花千百年来一直盛开在人们的心中，这就是周敦

颐的《爱莲说》。（老师出示板书“爱莲说”）

二、我们来看题目，有一个字已经交代了本文的文体，相信你在预习的

时候已经注意到它了，（同学们齐答“说”）谁来介绍一下这种文体的特

点。老师来总结一下，“说”是文言文中的一种文体，可以议论、说明，

也可以记叙事情，但都为了说明一个道理。那么爱莲说就是要谈谈爱莲花

的道理，在读的时候要注意体会这一点。

三、我们已经学习一年的文言文了，根据以往的学习经验你觉得我们学

习文言文要解决那些问题呢？（学生自由回答）心中有目标，效率才会高，

让我们一起来看本节课的教学目标，播放课件，学生齐读。

四、语文学习离不开预习、复习，良好的学习习惯会让我们终生受益。

首先检测一下大家的预习（播放课件：作者简介）

五、（播放课件：咬文嚼字）文言文首先应该读准音，请看老师给出的

几个难字，请这一排的同学一个接一个的来读一下。（正音的过程，老师

解说“颐”的左边不能写成“臣”，“濯”、“淤”、“涟”也都是形声

字，与水有关，书上都有注释的；“逸”意为“逃”，你看一只兔子在逃

跑，注意“兔”字的一点。）

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六、预习的真好。下面我们来齐读课文，这一遍读的要求是，读准字音，

读通课文。注意端起书、挺起胸，声音响亮，精神饱满。爱莲说，预备，

开始。

七、环节一：正读

读的很响亮，你们的情绪感染了老师，老师想为大家范读一下课文（老

师泛读）现在我们可以读正音了，可是我们看到电影电视里古人读书很

有韵味，自得其乐，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃

脑，但可以吸取一些有益的读书经验，如舒缓一些读，来看一下文中出现

的八个“之”，老师泛读一下，同学们留意哪一组读的语气较为舒缓呢？

（生齐答，第二组）说得对，因为这些句中的“之”字，既使上下语气贯

通，又使全句语气舒缓，富有节奏。来同学们齐读，认真体会。（学生再

单独读体会，可以视情况而定）好，有点古人读书的味道了，但语气舒缓

之后，稍显得平了些。读文言文，还要注意抑扬顿挫，要有高低起伏。来

看老师给出的这样一组短句，他们字数相同，意思相对，读起来一顿一挫，

一抑一扬，非常有节奏和韵味。（教师自然范读）男生齐读，好，读的铿

锵有力，女同学来读，读的抑扬顿挫。再看这样一组句子，同学发现了它

的句式特点了吗，好，是排比句，读起来应该语气坚强、层层推进，你来

读读试试。（再找学生单独读）

读的不错。大家读到这儿读出点味道了，但要更好的读，还有待于我们

充分理解课文内容，把握作者感情的基础上来读。好，下面我们小声读并

借助书下注释，同座之间可以商榷，疑难解决不了的问题可以提出来，大

家共同商量解决。（学生问，共同解决）

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好，文意基本疏通了，现在老师给出几个重点词，几句重点句子，检验

一下质量。

八、环节二：美读

好，我们理解了课文内容，我们再读课文就要带着爱莲的感情来读，正

如题目中的“爱”字，充分表达了作者对莲花的喜爱之情。课文中的第一

节，哪几句描写体现了作者对莲花的喜爱之情呢？从什么角度看出莲花具

有与众不同的美呢？（教师最后概括环境、体态、气质)同学们体会的很

好，概括的也很准确，面对这样一朵美丽的莲花，我们应该带着喜爱的情

感美读。

好，同学读的真美啊，此刻这朵莲花栩栩如生的开在了我们眼前。现在

我，我们来试着背一下这个长句。

前边我们介绍了本文论说喜爱莲花的道理，请同学们在第二节中找到高

度赞美莲花的句子。（生答：“莲，花之君子者也”）君子是什么样的人？

（品德高尚的人，课下注释有）作者把莲花比作花中的君子，原来他是要

赞美君子的形象，这句话是全文的核心。我们画下来。

前边我们读这一节时强调读出气势，现在我们应该读出赞美之情。（生

齐读，读出赞

美之情）看来作者是借赞美莲花，来赞美君子之风。我们联系第一节作

者笔下的莲花形象，体会体会作者赞美了君子哪些高尚的品行呢？（教师

总结板书：高洁、正直、端庄）

不许人侮辱他，刚正不阿，不容人侵犯，有独立的人格。封建社会有这