平均分教学反思.docx

?一、教学内容概述

平均分是人教版二年级数学下册第二单元的起始课，是除法运算的基础概念。本课时主要通过让学生经历平均分的过程，理解平均分的含义，掌握平均分的方法，为后续学习除法的初步认识及用除法解决实际问题奠定基础。教材通过呈现丰富的生活实例，如分物品、摆图形等活动，引导学生在操作中感受平均分，并逐步抽象出平均分的概念。

二、教学目标达成情况

1.知识与技能目标

-大部分学生能够理解平均分的含义，知道每份分得同样多就是平均分。例如，在分小棒的活动中，多数学生能准确地将小棒分成每份数量相同的几份。

-学生掌握了平均分的两种方法：一是把一些物品按指定的份数平均分，二是把一些物品按每几个一份平均分。在课堂练习和作业中，对于此类题目，大部分学生能够正确解答。

2.过程与方法目标

-通过观察、操作、比较等活动，学生经历了平均分的探究过程，培养了动手实践能力和逻辑思维能力。在小组合作分物品的活动中，学生积极参与，学会了与他人合作交流，能够清晰地表达自己的分法和想法。

-例如，在将18个橘子平均分成6份的活动中，学生通过摆一摆、说一说，理解了平均分的过程，并且能够用不同的方式表示平均分的结果，如画图、列算式等。

3.情感态度与价值观目标

-学生在学习过程中表现出较高的积极性，对数学活动充满兴趣。通过解决生活中的平均分问题，如分糖果、分书本等，感受到数学与生活的紧密联系，增强了学习数学的自信心。

-例如，在课堂上，当学生成功地将物品平均分后，脸上洋溢着自豪的笑容，主动举手分享自己的分法，表现出对数学学习的热爱。

三、教学过程分析

1.导入环节

-通过创设情境：小朋友们去春游，老师准备了一些物品要分给大家，怎样分才能让每个小朋友都满意呢？引发学生的思考，激发学生的学习兴趣，自然地引出本节课的主题--平均分。

-这个导入方式能够紧密联系生活实际，容易引起学生的共鸣，使学生迅速进入学习状态。但在实际教学中，发现部分学生对于情境中的问题理解不够深刻，导致回答问题时偏离主题。在今后的教学中，可以进一步引导学生思考情境中的问题，如提问你觉得怎样分才算是让每个小朋友都满意呢？让学生更加明确思考方向。

2.新授环节

-首先，通过分糖果的活动，让学生将6颗糖果分成3份，引导学生尝试不同的分法。学生在操作过程中，出现了多种分法，如1颗、1颗、4颗；1颗、2颗、3颗；2颗、2颗、2颗等。然后，让学生观察这些分法，比较哪种分法最公平，从而引出平均分的概念。

-在这个过程中，学生通过亲自动手操作，直观地感受到了不同分法的差异，为理解平均分的含义提供了丰富的感性认识。小组讨论环节也让学生能够充分交流自己的想法，培养了学生的合作学习能力。然而，在引导学生观察分法并比较哪种最公平的过程中，花费的时间较多，部分学生理解起来仍有困难。在今后的教学中，可以更加明确地引导学生观察每份糖果的数量，直接比较每份数量是否相同，从而更快地引出平均分的概念。

-接着，通过进一步的实例，如把8个面包平均分给4个小朋友，让学生用自己喜欢的方式（画图、摆学具等）表示平均分的过程，并说一说自己是怎样分的。学生在这个活动中，进一步巩固了对平均分含义的理解，同时也锻炼了动手操作能力和语言表达能力。

-在教学平均分的方法时，分别教学了按指定份数平均分和按每几个一份平均分。通过具体的例题和练习，让学生掌握了这两种平均分的方法。例如，在按指定份数平均分的教学中，给出题目把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个？引导学生思考并操作，学生通过摆学具得出每盘放3个。在这个过程中，注重引导学生理解平均分的操作步骤和算式的含义，如12÷4=3，表示把12平均分成4份，每份是3。

-但在教学过程中，发现部分学生对于平均分的两种方法容易混淆。在今后的教学中，可以增加对比练习，让学生更加清晰地分辨两种方法的不同之处。例如，给出类似的题目有15个苹果，平均分成3份，每份几个？和有15个苹果，每5个一份，可以分成几份？让学生分别解答并比较，加深对两种方法的理解。

3.练习环节

-课堂练习设计了多种形式的题目，如填空、判断、圈一圈、分一分等，涵盖了平均分的含义和方法的各个方面。学生在练习过程中，能够积极思考，运用所学知识解决问题。大部分学生能够正确完成练习题，但仍有少数学生在平均分的方法运用上出现错误，如在按每几个一份平均分的题目中，不能正确地确定份数。

-针对学生出