不知不觉入画中──《小小竹排画中游》教学实录与点评.docx

PAGE/NUMPAGES

不知不觉入画中──?小小竹排画中游?教学实录与点评

【教学内容】

阅读教学。

【教学理念】

动态生成,利用阅读期待调动阅读的积极性。

图文并茂,利用生动形象的插图读懂抽象的诗歌语言。

绘声绘色,引发丰富的联想感受江南风景如诗如画之美。

【教学目标】

1、理解儿歌所描绘的内容,了解什么是“竹排〞。

2、学会自主提问,并能想方法解决提出的问题。

3、形象地感受江南风景的秀美,初步感受诗歌的语言美。

【教学过程】

一、自主质疑,生成学习内容

(出示课题──?小小竹排画中游?)

师：。读了课题,小朋友最想提什么问题?

生1：竹排是什么呀?

生2：“游〞是不是像鱼一样在水里游泳,小竹排是怎么游的呀?

生3：这个“画中游〞很奇怪,人们能走进画中去吗?

师：会提问的孩子是会学习的孩子,答案在哪里呢?就在我们的儿歌里。小朋友认认真真地读几遍儿歌就知道了。

生：自由朗读儿歌。

生3的问题问得出人意料,不在预设的教案中,但我觉得这个问题问在“刃上〞实在是有价值,让我豁然开朗,这节课我得让孩子们真正走进“画中〞,要让他们真切地感受到江南如诗如画之美景。同时我发现带着阅读期待的生3,在接下来的课堂中思维异常活泼。

二、形象感知,理解儿歌内容

师：刚刚读了儿歌,小朋友找到答案了吗?

(局部学生答复找到了,个别学生说没找到)

师：请找到答案的小朋友说说你是怎么知道的?

生1：刚刚看了儿歌下面的图画,我就知道什么是竹排了。

师：你真聪明,谁和他一样,也是通过看图知道的。

(许多学生赞同举手)

师：(出示教学挂图)能告诉大家,什么叫竹排?

生1：(指着图中的竹排说)是用竹子做的。

生2：我看到竹排是用竹子扎成一排的。人可以坐上面。

生3：我看到它像船一样,用一根竹竿插在水里,手再撑一下,船就可以前进了。

(边说边比划着划船的动作,其他学生笑着跟着比划)

师：看来,图画还真能帮助解决问题呢!老师不仅看过画,我还坐过竹排呢,谁想问问我有关竹排的问题呀?

(学生争着举手,表情十分兴奋)

生1：老师,竹排是用几根竹子做的呀?

生2：老师,你坐在竹排上是不是自己撑竹竿的呢?

生3：老师,坐在上面舒不舒服?

师：呀,老师就算长十个嘴巴,也来不及答复你们的问题,可不急,老师给你们带来了照片,你们看看就知道了。

(每个小组一张照片,学生围着看,相互交流着看感受)

师：说说你们看到的吧。

生1：哇,你坐的竹排好大呀,可以坐五个人呢!

生2：老师,原来有一位叔叔帮你们撑船呢!

生3：水这么绿,像绿宝石一样,我也想做上边,肯定很舒服。

师;小朋友以后一定有时机坐竹排的。小小竹排确实很有意思,我们江南还有许多美丽的风景呢!这首儿歌里也写到了,画中也出现了,让我们再读读儿歌,找找哪些句子画中画了。

(生再读儿歌)

生1：我从画里看到了“禾苗长得绿油油的〞。

生2：我从画中知道了“鸟儿唱、鱼儿游〞。瞧,鱼儿在水中跳舞,鸟儿在空中唧唧喳喳地唱歌。

生3：我还知道了什么叫“顺水流〞?

师：是吗?你来说说吧!

生3：就是水往哪儿流,船就往哪儿走。

师：真是了不起的发现。

(老师带头鼓掌,其他学生也报以掌声)

人教版教材的插图不仅精致美观,而且和课文内容十分契合,富有童趣,?小小竹排画中游?就提供了一幅生动的插图,图中的人物是个八、九岁的娃娃,画面色彩明丽,情境逼真,于是,诗歌中抽象的语言就化成了鲜明的表象。解释“顺水流〞的小朋友就是问“人怎么会进入画中〞的孩子,连我都情不自禁为他的发现喝彩。

三、放飞想象,创造鲜活情境

师：刚刚小朋友读得认真,看得仔细,所以有了了不起的发现,现在请你们舒舒服服地闭上眼睛,听一段录音,用心听的小朋友眼前就会出现很奇妙的风景,就会听到有意思的声音。

(放课文录音?小小竹排画中游?,学生闭目静听,听到儿歌中描写风景的局部,有几个学生嗤嗤地笑,尤小元兴奋地叫道：“我看到了!〞)

师：睁开双眼,把你们看到和听到的告诉大家。

生1：我看到了绿油油的禾苗、青青的草地。

生2：我看到了许多竹子,还有几间小房子呢!

生3：我看到鱼儿在水中快乐地跳舞,它对燕子说：“你快飞过来和我一起玩吧〞。

生4：我听到燕子在快乐的唱歌。

师：唱什么歌呀?

生4：51135355653432……(腾达用“当〞唱起了曲调欢畅活泼的?小叮当?),我觉得燕子是在唱这首歌。

师：呀!小燕子唱地多快乐呀,我们也和他们一起唱吧!

(师生一起拍手继续唱“小叮当〞)

汉语言文字特别具有灵性,一年级小朋友的纯真无邪,何必去理性地分析意蕴丰富的词语句子呢?借助联想和想象这对羽翼,一幅幅鲜活的画面在眼前展现,