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浅谈美术教育中创造力的培养

浅谈美术教育中创造力的培养

作者：李定一

内容摘要：本文针对素质教育的潮

流及学生思维发展的自身规律，提出美

术教育中培养学生的创造性思维能力。

文中从”美术中创造力的重要性”、”创造

力与美术教育的联系”以及”如何在美术

教育中培养学生创造力”三方面阐述自

己对美术教育中创造力的培养的观点和

见解。通过这一系列的观点的提出，来

达到更好地完善美术教学，让学生在一

个轻松愉快自由的环境下，发挥自己的

思维空间，最大限度地发展学生的创造

力，从根本上提高学生的素质，并提倡

在教学中挖掘和完善学生的个性发展。

论文关键词：美术教育创造

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力培养

从应试教育向全面素质教育的改

变，是世界的潮流，而创造力的培养是

素质教育的重要核心。美术教育作为审

美教育的重要内容，在素质教育中占有

极为重要的地位。如何通过美术教育去

营造一种适合培养学生创造性的环境。

这是美术教育的目标。

创造性就像种子一样，它需要一定

的环境：才能发芽、生根、开花、结果。

在我国美术教育中较普遍存在着将技能

的掌握，看成创造的观念。或者口口声

声说创造，但落实到对象身上，还是一

板一眼的技能传授。怎样有利于培养学

生的创造力，怎样有利于学生全面发展

和个性品质的形成。我将从以下几个方

面论述我的观点。

一、美术中创造力的重要性

有这样一个故事有一位外国教育

者。以”快乐的节目”的命题让中国的学

生去画。结果，她发现很多孩子都在画

一个同一样的事物-圣诞树！她觉得很奇

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怪；怎么大家都在画圣诞树？开始她想

可能是中国孩子很友好，想她是美国人，

就把”快乐的节目”画成圣诞树。接着她

又发现不对：怎么大家画的圣诞树都是

一模一样呢？再仔细观察，她发现孩子

们的画的线条都朝一个方向去，她顺着

看过去，发现墙上画着一棵圣诞树。于

是，她把墙上的圣诞树覆盖起来，要求

学生自己创作一幅画来表现”快乐的节

目”.令她感到吃惊的是，把那墙上的圣诞

树覆盖起来以后，那群画画的学生们竟

抓耳挠腮，咬笔头的咬笔头，你望我，

我望你，无从下手……这个例子告诉我

们，中国的教育在应试教育的笼罩下，

老师主宰了一切，学生已成为传统教学

的牺牲品。由此更让我们不得不呼吁创

造力的培养。其实，”绘画是一种技能，

是一种可以被创造利用的技能，也可是

一种扼杀创造，重复他人的一种技法。”

二、美术教育与创造力

美术学科所表现的创造力有两类：

一为特殊创造力，表现为有一定审美价

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值美术作品的创造，这些作品凝含的创

造力往往得到社会的认可，这种创造力

一般表现在有一定天赋的特长的人身

上。另一类创造力不形成惊世骇俗的作

品，但由于形象语言的多样性，也能与

欣赏者产生共鸣。

创造性或创造力是指打破常规产

生出具有审美价值的东西，那么培养学

生这种创造的特性和能力，法律论文首

先要鼓励学生的”创”,如果我们事先把”

创”扼杀在摇篮中，哪里还能有”造”呢？

何况艺术的创造并不是一定要与现实中

的事物相符合。它允许适当的夸张和变

形。比如画蓝太阳、红月亮等等。

因为技校学生美术基础相对薄弱

点或者由于一些客观的原因存在，在美

术课堂课中，经常看到这样的训练模式：

黑板（或范画挂图）—学生的眼睛—经