海洋油气工程信息化实验实践教学研究.docx

海洋油气工程信息化实验实践教学研究

【摘要】文章从对内地高校如何办好海洋油气工程专业的思考出发，针对实验实践教学过程中存在的问题，结合信息技术，开展了实验实践虚拟仿真教学资源的建设和教学模式的改革，构建了能满足学生感性知识获取、基本技能训练、工程实践能力和科技创新能力培养的综合实验实践平台，建立了线上线下相结合、虚拟现实相结合的实验实践教学模式，为内地高校海洋油气工程专业人才培养及发展信息化智能教育提供了借鉴路径。

【关键词】海洋油气工程专业;信息化教育;虚拟仿真教学;教学模式改革

一、引言

为适应中国海洋石油工业的快速发展，高校海洋油气工程专业肩负着培养专业面较宽，外语突出，掌握海洋钻井、海洋采油工艺理论与技术的创新型、工程应用型、复合型高级技术人才的使命[1]。实验室作为实验教学和学生实践创新活动的重要场所，在人才培养中具有举足轻重的作用[2]。近年来，国内许多高校相继成立了海洋油气工程专业，该专业发展前景好、势头猛，但与之配套的实验室建设却一直是专业发展的短板。因此，建立具有专业特色、符合海洋油气特殊工程背景的实验室，以及构建能满足学生感性知识获取、基本技能训练、工程实践能力和科技创新能力培养的实验教学模式十分必要[3]。

二、信息技术在实验实践教学中的应用

随着信息技术的快速发展，为适应网络化、数字化、个性化的新时代需求，结合各专业特点，构建一个先进的教育体系显得尤为迫切和需要。目前，技术教育产品基本上分为2大类，一类以教为主，一类以练为主。传统的录播课是以教为主，仅仅是把课堂搬到了网上，最大的问题是没有互动;直播课也是以教为主，虽然有互动，但无法实现与每名学生进行互动，且1名教师难以管理几十名学生，还容易出现卡网、延时等问题。当前，绝大多数理论课的信息化建设都采用录播或直播这2种方式，这是因为理论课本身就是以教为主。而实验实践教学是以练为主。伴随信息技术的应用，先是产生了半实物仿真的实验实践设备，即将真实硬件控制系统与计算机虚拟的部分仿真模型相结合，为学生提供更好的实践教学体验，离知识与实践的统一近了一步;之后产生了电脑单机版的实验实践虚拟仿真教学软件，实现了实时教、实时测、实时练、自动出具学习报告，在很大程度上解放了教师的重复性劳动，节省了师资力量;再后来产生了网络版的实验实践虚拟仿真教学软件，实现了随时教、随时测、随时练，更在经费投入、实验时间、实验空间、实验环境等方面体现出了突出的优势[4]。由此可见，实验实践教学环节是利用信息化技术发展智能化教育的一个关键着力点。

三、海洋油气工程专业实验实践教学现状分析

海洋油气工程专业是一个综合性和应用性较强的新兴产业专业，目前，其实验实践教学在跟进学科发展的过程中主要存在以下2方面的问题。

（一）实验室建设方面

海洋油气工程专业人才培养需要区别于石油工程专业人才培养，走具有“海味”的实践能力培养路线，建设具有专业特色、符合海洋油气特殊工程背景的实验室。但实现这样的实验室建设目标还面临诸多难题，具体如下：一是海洋油气工程专业起步较晚，没有成熟的、系统的教学实验设备;二是海洋石油行业具有风险性及部分内陆高校与工程现场的物理距离遥远，如何通过实验设备和资源实现理论教学与工程实际的接轨;三是在实验室建设过程中如何兼顾本科教学和学科发展，以及学生的基本技能和创新能力培养如何两全。

（二）实验实践教学方面

海洋油气工程专业理论课程教学改革如火如荼，而实验实践课程却还没能完全走出传统教学模式的困局，“灌输式”的教学方式助长学生养成“指哪儿打哪儿”的学习习惯，违背了创新能力培养的教学目标。此外，台套数少的大型精密教学设备大多用于开展演示型实验，难以在本科实验实践教学中被高效地应用。因此，学生提不起学习兴趣，设备得不到充分利用，导致实验实践教学质量堪忧，同时也造成了设备资源的浪费。

实验室建设与实验实践教学改革是相辅相成的，需要两手抓。而利用现代信息技术开发虚拟仿真教学资源和开展线上教学改革是解决上述问题和提高海洋油气工程专业实验实践教学质量的有效途径。文章以西南石油大学为例，介绍其在海洋油气工程专业实验室数字化建设及实验实践教学改革方面的实践与认识。

四、实验室数字化建设

西南石油大学于1988年在全国率先开设了海洋石油工程专业，该专业于2010年获批为国家战略性新兴产业专业，2020年入选国家级一流本科专业。

2013年，为了让专业知识“跳”出平面静态的书本页面，专业建设了“声—光—电一体化海洋油气钻—采—输模型水池”，通过计算机集成控制系统模拟海洋环境及海上油气田不同的生产系统，实施模型展示、光电演示和声音解说“三位一体”的模型实物教学，更为真实直观地传授知识点，为学生开启了不一样的课程体验。

2014年，为了让学生掌握数据分析、解释所需的现代信息技术工具，专业建设了“海洋波流