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浅谈智力障碍学生职业教育校
本课程开发与研究
Onthedevelopmentandresearchofschool-basedcurriculumin
VocationalEducationforstudentswithmentalretardation
(学习体会)
姓名：____________________
单位：____________________
日期：____________________
编号：YB-BH-043046
汇报体会|ReportingExperience
学习体会
浅谈智力障碍学生职业教育校本课
程开发与研究
说明：汇报本身就是工作的一部分，也是信息共享的一种方式。对于领导来说，希
望能够掌握各项工作的进度，听取汇报是重要的手段之一。只知道闷头做事会导致
信息闭塞，有时候信息更新不及时，会导致自己的工作白费。本内容可以放心修改
调整或直接使用。
一、我校智力障碍学生职业教育校本课程开发与研究的目标
我校智障职业教育课程开发与研究的目标是“以生为本”。我校智障职业教育
的“以生为本”是什么呢？我个人认为用一句话简单地说就是“一切为了残疾孩子”，
就是要把智障学生的利益作为一切工作的出发点和落脚点，尊重学生权利，不断
满足学生的实际需求，促进学生的多方面发展，开展适合深圳智障学生的职业教
育。
二、我校智力障碍学生职业教育校本课程设置的基本内容
1．学科课程采取必修课和选修课两种形式，分设文化基础课、专业课（含
工作实习）两大项，采用积木结构模式组合课程，在教学计划中各大项的教学时
间分别约占22％和73％，总学时约为3768学时，其中文化基础课约为832课
时，专业课教学约为1798课时，见、实习时间约为960学时。活动课程包括课
外活动和社会实践活动。
2．必修文化基础课程开设实用语文、实用数学、职业道德与法律基础、体
育；必修专业基础课包括社会适应、家政；选修专业课将根据市场需求进行安排，
于每学期结束前一个月开出专业菜单供学生选择，具体操作参照《选课指南》。
第2页
汇报体会|ReportingExperience
学习体会
3.必修文化基础课和必修专业基础课的教学大纲是在我校义务教育校本教
材的基础上，根据学生实际情况，按照适应社会生活，满足就业需求的原则进行
编订。教学大纲是学科教学和教学评估的依据。
4.选修基础专业课在高一年级和高二年级每周10课时，选用国家劳动和就
业保障部及深圳劳动培训部门指定的教材；高三年级以技术教育和毕业实习为主，
按“订单”要求灵活选择适当教材，以满足用人单位的要求。高三年级不再开设选
修课。
5.课外活动包括体育锻炼，知识讲座，科技活动，各类兴趣小组活动，校
班会，时事教育等。社会实践活动每学年安排两周，可以分散使用，也可以集中
使用。
6.国防教育、环保教育等不单独设课，一律安排在选修课和课外活动中进
行，或渗透到有关学科中结合进行。
三、我校智障职业教育校本课程的具体措施
（一）专业课程设置
1．简单缝纫和刺绣：缝纫和刺绣是一项操作性较强的技能，学生可以掌握
走针，跑直线的简单的技法，利用这种简单的缝纫和刺绣可以制作窗帘，床单，
被罩，枕头套等，这就为智障学生的就业找到了方向。
2.礼品包装和中国结艺：近几年随着一股股复古风的刮起，中国结等传统饰
品摆满了大街小巷，这些中国结的编织方法较
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