Unit1 My school B lets talk and learn 大单元教学设计 人教pep四年级下册.doc

（PEP版）四年级下学期

Unit1Myschool单元整体分析

课时

Unit1MyschoolBlet’stalkandlearn

语篇内容

Discusstheschool

类型

词汇对话融合课

语篇分析

What:语篇一是小学生日常生活对话，Talk通过Mike要去MissWhite的办公室交作业展开，Mike不太了解办公室的具体位置，所以在去的路上分别咨询了两位老师MissWhite办公室的具体位置，面对学校老师的热心帮助，Mike也非常有礼貌表达了谢意，感悟Mike乐于助人和有礼貌的性格特征，接着拓展部分基于话题帮助John咨询去体育馆的路，学生在迁移创新的情景中运用语言，知道在学校见到老师和在寻求他人帮助的时候要用礼貌用语。Learn通过ChenJie和Sarah讨论新教室展开学习，从新教室延伸到学校，讨论学校的楼层，以及学校配备各功能场室。

Why:通过对话学习，学生能感知语篇的语用和语义，能回归实际情景问路，感悟Mike乐于助人和有礼貌的性格特征，知道在学校见到老师和在寻求他人帮助的时候要用礼貌用语。

How:本课是典型的小学生日常对话，涉及场所及方位的核心词汇，如“teacher’soffice,library,firstfloor,secondfloor.”及询问场所方位的核心句型，如“-Whereisthelibrary?-It’sonthe…floor；Isthistheteachers’office?Yes,itis.No,itisn’t.”该对话情节简单，具有现实和教育意义。

教学目标

教学重点、难点

1.在看、听、说的活动中，获取、梳理涉及场所的核心词汇，如computerroom,artroom,gym,musicroom”以及询问近、远场所的核心语言，如“Isthis/that...?Yes,itis./No,itisn’t.”询问场馆或教室的语言：Doyou…?Yes,wedo./No,wedon’t；（学习理解）

2.能分角色扮演对话，总结成为文明校园的条件以及评价陈洁的校园，培养学生以学校为荣、热爱学校的美好情感；（应用实践）

3.完成Beareporter部分的语篇活动，以第一人称的形式，看图介绍陈洁的校园，在迁移创新的语境中恰当运用核心语言，向他人介绍自己的学校。（迁移创新）

资源选取及运用

教材、PPT及图片

教学过程：

教学目标

学习活动

效果评价

1.学习理解

在看、听、说的活动中，获取、梳理涉及场所的核心词汇，如computerroom,artroom,gym,musicroom”以及询问近、远场所的核心语言，如“Isthis/that...?Yes,itis./No,itisn’t.”询问场馆或教室的语言：Doyou…?Yes,wedo./No,wedon’t.

1.Let’ssing

2.Revision

3.Let’ssay

4.Leadin

5.Warmup

6.Lookandsay

7.Trytochoose

8.Let’swatch

教师观察学生能否参与互动交流，根据需要调整领读与鼓励。

教师根据学生发音情况，并且利用图片让学生理解短语的意思，给与指导与反馈

教师根据学生不同的水平，结合教学中出现的问题给与指导与鼓励

设计意图：

本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图预测对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。

教学目标

学习活动

效果评价

2.应用实践：

能分角色扮演对话，总结成为文明校园的条件以及评价陈洁的校园，培养学生以学校为荣、热爱学校的美好情感

1.Roleplay

2.Askandanswer

3.Lookandthink

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4.Let’slearn

5.Guessinggame

教师观察学生运用核心语言进行交流的情况，根据学生表现给与指导与反馈。

教师观察学生能否能够顺利完成连线题目，根据学生表现给与提示和指导。

设计意图：

本阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句，在游戏中不知不觉完成知识的学习。

教学目标

学习活动

效果评价

3.迁移创新：

在迁移创新的语境中恰当运用核心语言，向他人介绍自己的学校。

1.Look,askandanswer

2.Discussanddraw

3.Let’ssay

4.Let’swrite

教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反