2024一年级数学上册第5单元认识10以内的数第1课时认识1_5教案苏教版.docVIP

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1相识1~5

一课时

教学内容

1~5的相识

教材第12~14页的内容。

教学目标

1.会数数量在5以内物体的个数,会用1~5各数表示物体的个数,知道1~5的数序,能认、读、写1~5各数,并留意书写工整。

2.培育学生细致视察、主动动手操作和细致书写的良好学习习惯。

3.利用主题图并结合生活实际,初步感知“用数学”的乐趣,感受到生活中到处有数学。

重点难点

重点:相识5以内各数(读数、写数、数序)。数字3、5的写法。

难点:经验1~5各数的抽象过程,正确理解1~5各数的含义。

教具学具

主题图,各种图片,教学卡片、投影等。

教学过程

一学前打算

1.了解数数状况。

你会从1数到5吗?请你数给同桌听。

2.把同样多的用线连起来。

二探究新知

1.创设情境。

你们知道9月10日是什么节日吗?(老师节)小挚友们在老师节上表演了精彩的节目,你们看。(出示主题图)

2.数数。

请你们看着画面说说自己的感受。再细致视察画面,都有什么,各有多少?然后把视察到的先在小组里说说。

老师组织学生集体沟通。

提问:数量是“1”的有哪些?(一块黑板,一个手风琴……)

数量是“2”的有什么?同桌相互数数看。

气球有几个,有几个小挚友跳舞,黑板上写着几个大字?数给你的同桌听。

3.认数,读数。

当学生说出“一块黑板”“一个手风琴”时,可以把这些图分别移到下面。

说明:像这样一块黑板、一个手风琴都可以用数字“1”来表示,并拿出印刷体1,贴在黑板图的下面,同时让学生找数量是1的图片或数字卡片,摆在桌子上并读一读。

提问:这幅图中还有哪些可以用数字“1”来表示?

2、3、4、5的相识可仿照1的教学。

4.学习1~5各数的基数含义。

(1)老师指着“2”问:这个数是几?表示什么?请你拿出小棒(或其他图片)表示这个数,用2根小棒摆一摆,想摆什么样就摆什么样。

再指导同学分别拿出3、4、5根小棒,摆出自己喜爱的图形。学生动手摆,老师巡察。

集体沟通,利用投影展示自己摆的图形,摆完数一数,说一句话。如“1、2、3,我用了3根小棒摆了这个△。”

(2)找一找生活中还有什么可以用我们学过的1~5各数来表示。

用学过的数说一句话。如“我家有5口人”“人有2只手”“我有3支铅笔”……

5.学习数序。

(1)逐次感知1~5各数的依次。

老师在计数器上拨上一个珠子,问:拨了几个珠子,用几来表示?

同学们也在自己的计数器上拨一个珠子。再拨上一个,是几个珠子?1添上1是几?依次让学生拨下去,让学生感到2添上1是3,3添上1是4,4添上1是5。

(2)整体感知1~5的数序。

让每个学生拿着1~5的点子图,按点子数从少到多的依次排列。老师提问:1的后面是几?5的前面是几?和3相邻的两个数是几?……也可以让学生先视察,然后说发觉了什么。

6.学习1~5各数的写法。

(1)学习1、2的写法。

老师先示范,然后让学生书写练习。重点指导2的笔顺和起笔的位置。最终在田字格中练习写5遍。

(2)学习3、4、5的写法。

写3时提示学生,3是两个半圆,开口向左。4、5都是两笔写成的,看看先写哪笔,再写哪笔,并留意笔顺规则。自己练习写,老师巡察指导。把写得好的刚好沟通、传看。

三课堂作业新设计

1.教材第13页“想想做做”的第1题,连线。

(1)先让学生看图,说一说都有什么,有多少。

老师指导做第一组题,教方法:先数一数黄瓜有几根,用几来表示?(有3根,用3来表示)然后把黄瓜和3连起来。

(2)让学生独立做完其他的题。

(3)集体沟通、订正。

2.教材第13页“想想做做”的第2题,看数涂色。

此题是第一次出现,所以老师在读完要求,指导做一个题后,再让学生试着完成。〔指着2问:这是几?2表示多少?(2个)那就涂○○表示,其他的数又是几,就涂几个○表示。请你涂出对应的○的个数〕

3.教材第13页“想想做做”的第3题,看图写数。

可让学生独立完成,要求把数字书写工整。

写完后相互沟通,看谁写得好,给写得好的画一朵或一个。

4.教材第14页“想想做做”的第6题。

(1)引导学生视察:花瓶上的数是几?2表示什么?引导说出:花瓶上的数是2,表示花瓶里有2朵花。再画几朵花,花瓶里就是2朵花了?

(2)同学们动笔画。(老师教画的方法)

(3)组织集体沟通。

板书设计

1~5的相识

留意书写的笔画依次

课后反思

数字1~5学生基本都能读出来,已经具备了初步相识,但是写起来还有些困难,特殊是数字3和5。

1~5各数的依次的相识也是一个难点,有的学生有时候分不清晰这一点,详细教学时应当给学生一个由少到多的区分相识过程。

教学写的时候,手写体和书面体有肯定的差距,许多学生会严格根据书面体来书写,可以告知他们两种笔体均可。