2024年幼儿园课程论期末复习指导新版.doc

春期成人教育（专科）

《幼儿园课程论》期末复习指引

第三部分综合练习题

（一）填空题

1．虽然课程的定义存在诸多分歧，不过将其归类，仍然大体能够归纳出四种具备代表性的定义：课程即科目、课程即经验、课程即目标和课程即计划

2．光谱方案的理论依据是看实践中的多元智能理论。

3．假如需用一个词来概括斑克街早期小朋友教育方案的特点以及它与其他教育方案的区分，那么这个词就是发展——互动。

4．依据泰勒的直线型目标模式而展开课程编制的整个过程分别是：确定目标，选择内容，组织实行和课程评价。

5．海伊斯科普课程的实行重要是由计划-做-回忆三个步骤以及其他某些活动组成的。

6．较多地被利用在艺术领域的课程目标是体现性目标。

7．幼儿园课程的哲学基础在更大程度上处理幼儿园课程中的教什么问题。

8．依照人类发展生态学的观点，家园合作的关系对发展中的幼儿来说，是一个中间系统。

9．幼儿园课程评价的两种常见取向是形成性评价和总结性评价。

10．以适合小朋友心理特点的方式组织幼儿园课程内容的标准是心理次序。

11．课程的综合化能够通过各种方式，其中最为常见的方式是通过主题的综合。

12．以为教师应当耐心地等候小朋友的成熟，重视小朋友学习的“准备状态”的心理学家是格塞尔

13．幼儿园课程最为核心的方面是该课程所依据的教育哲学以及所反应的教育目标。

14．直接教学模式的理论基础是斯金纳的操作性条件反射理论（或行为主义理论）。

15．虽然“课程”的定义存在诸多分歧，不过将其归类，仍然大体能够归纳出四种具备代表性的定义：课程即科目、课程即经验、课程即目标和课程即计划。

16．瑞吉欧教育体系的课程具备相称大的弹性和生成性，因而它的教育活动设计者们以为，他们“与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物。”

17．幼儿园课程内容的组织标准有逻辑次序与心理次序，，纵向组织与横向组织，直线式组织与螺旋式组织。

18．受唯理派哲学思想影响的是福禄贝尔设计的恩物。

19．目前幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式有以学科为中心和以小朋友为中心。

20．瑞吉欧教育体系的课程具备相称大的弹性和生成性，因而它的教育活动设计者们以为，他们“与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物。”

21．海伊斯科普课程的实行重要是由计划-做-回忆三个步骤以及其他某些活动组成的。

22．按教育活动的途径来划分，幼儿园课程中的教育活动重要包括日常生活活动、

游戏活动和教学活动。

23．蒙台梭利设计的课程反应了强烈的经验主义的色彩；强调小朋友的感官训练。蒙台梭利课程中，教师的作用是指引者、观测者、小朋友的榜样。

24．在斑克街早期教育方案中，主题网和课程论是课程设计和实行中常利用的工具。

25．以适合小朋友心理特点的方式组织幼儿园课程内容的标准是心理次序。

26．张宗麟以为，“幼儿园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼儿园一切之活动也。”他对幼儿园课程的定义是从课程即经验的维度来下的。

27．直接教学模式的理论基础是斯金纳的操作性条件反射理论。

28．我国教育家陈鹤琴提出的活教育的三大目标，其中“做中学、做中教、做中求进步；大自然、大社会都是活教材”，反应了课程内容即学习活动的价值取向。

29．课程的综合化能够通过各种方式，其中最为常见的方式是通过主题的综合。

30．幼儿园课程评价的详细内容包括对课程方案的评价，对课程实行过程的评价以及对课程效果的评价。

31．幼儿园学科（领域）课程中教育活动设计的两种倾向是：教师计划为主的学科（领域）教育活动和教师和小朋友共同计划的学科（领域）教育活动。

32．在直接教学课程模式中，教师的角色是小朋友行为的训练者、小朋友行为的强化者。

33．课程编制的过程模式是由英国课程理论家斯坦豪斯提出的。

（二）选择题（每题都有一个或一个以上的正确答案）

1．以学科维度定义课程，课程一般体现为（D）。

A学习者的经验B教学大纲C课程计划D教科书

2．“世界上不存在一个最佳的适应不一样社会文化背景中所有小朋友的教育方案”——假如用人类发展生态学来解释这句话，阐明了（D）在发挥作用。

A小系统B中间系统C