《林教头风雪山神庙》教学设计--统编版高中语文必修下册 .docx

《林教头风雪山神庙》教学设计

教材内容分析

第一，本文是部编版高中语文教材必修下册第六单元的一篇小说。

第二，学习本单元，要注意知人论世，明白人物性格的形成和发展，关注作品的社会批判性，要了解作者如何运用艺术手法实现创作意图，品味小说在语言、情节、形象等方面的魅力，要学习小说的技法尝试创作。

第三，学习本文，要理清情节发展脉络，明白林冲是如何被“逼上梁山”的，要注意小说如何在情节发展中塑造人物性格，要学习和理解自然环境描写渲染氛围、推动情节的作用。

学生/情况/分析

高一年级的学生在学习《林教头风雪山神庙》之前，已经学习了《祝福》并且掌握了阅读小说的基本方法。但是，学生对古典长篇小说没有深入、系统的学习，学生不了解小说如何在情节发展中塑造人物性格，学生分析环境描写作用的能力不足。因此，学习本文时，教师应该要引导学生了解小说如何在情节发展中塑造人物，引导学生体会自然环境描写的作用。

01

教学目标、重难点

教学目标：

1.梳理主要的故事情节，体会林冲是如何被逼上梁山的。2.理解林冲的人物形象，分析林冲的性格特点。

3.赏析关于“风雪”的描写，学习和理解自然环境描写的作用。

教学重难点：

1.理解小说如何通过情节发展来塑造人物形象2.学习和理解自然环境描写的作用

教学课时安排：2课时

教学方法：讲授法、讨论法、提问法

02教学过程

(一)导入

本文选自《水浒传》第十回，原文题目为“林教头风雪山神庙，陆虞候火烧草料场”。照理来说，章回体小说的的题目应该是对仗工整的，这里的“风雪”是名词，而“火烧”是动词，这两者显然不对仗，作者施耐庵为何要把“风雪”这样一个名词放在这里?这是他的失误还是有意为之?接下来，让我们走进课文来一探究竟。

(二)初步朗读，整体感知

任务1:梳理情节，分析人物活动1:概括本文故事情节

明确：本文主要讲述了林冲被发配沧州，在一个风雪天撞破了敌人意图谋害自己的计谋，最终奋起反抗，手刃仇敌，被逼上梁山的故事。

活动2:本文写了林冲哪几件事?

明确：沧州遇旧知、买刀寻仇人、接管草料场、山神庙报仇。

活动3:通过文章的四件事情分析林冲的性格特征。

明确：林冲正直善良、嫉恶如仇、安分谨慎、敢于反抗。

(三)细读文本，问题探究

任务2:寻“风雪”,析作用

活动1:文章中哪些地方描写了“风雪”?明确：包括正面描写和侧面描写

(1)正面描写：

①正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下第一天大雪来。

②雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧

③看那雪，到晚越下得紧了

(2)侧面描写：

①四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动

那两问草厅已被雪压倒了

②向了一回火，觉得身上寒冷

③先取下毡笠子，把身上的雪抖了，把上盖白布衫脱将下来，早有五分湿了

④把被扯来盖了半截身

活动2:这些关于“风雪”的描写有什么作用?明确：渲染气氛、推动情节、烘托人物：

(1)渲染气氛。渲染悲凉的氛围，暗示林冲的处境

(2)推动情节发展。因为风雪，林冲去买酒，路遇山神庙。因为风雪，草厅被压塌，林冲留宿山神庙，得知敌人计谋，奋起反抗。

(3)烘托人物处境。雪是代表向下、覆盖、压抑的意义符号，代表林冲隐忍沉沦、遭

受压迫的处境。

(四)拓展延伸

活动3:“风雪”落到了林冲身上，他经历了一场劫难，这场劫难却成了他人生的转折点，让他由生到死，又由死到重生。林冲的遭遇从表面上看似乎与大自然中的“风雪”有关，然而，却是社会中的“风雪”造成的。林冲所处的社会环境逼他转变，逼他上梁山。说到这里，同学们有没有想起我们学习过的其他课文?

明确：《感天动地窦娥冤》中的“雪飞六月”映照窦娥的悲惨结局，《祝福》中的祥林嫂死在了“阴沉的雪天”,更是死在了别人的冷漠无情之下。

(五)再次朗读，感悟总结

1.学生自荐朗读文章中描写风雪的语句，师生共同评出最能读出文章韵味的学生2.教师结合板书，回顾、总结本课时所学习内容

(六)作业布置

请同学们思考、探究以下两个问题，下节课一起交流、讨论想法：

(1)草料场是最忌烟火的地方，作者为什么会在文中多次写林冲生火?这是作者的失误还是刻意为之?

(2)文章中的漫天大雪与烈火冲天的碰撞，有什么深意?

(七)板书设计

板书1:

林教头风雪山神庙

施耐庵

沧州遇旧知买刀寻仇人接管草料场山神庙报仇

正直善良

忍

敢于反抗

嫉恶如仇安分谨慎反

嫉恶如仇

安分谨慎

怒

忍

板书2:

风雪

风雪

林教头风雪山神庙

施耐庵

渲染悲凉氛围

推动故事情节发展

烘托人物处境、心境

买酒御寒→路遇山神庙

压塌草屋→留宿山神庙→撞破计谋