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九年级上册古代诗歌阅读教学设计
一、教案取材出处
《唐代诗歌选读》（教材）
《古代诗歌赏析》
教育局九年级上册古代诗歌教学大纲
二、教案教学目标
提高学生对古代诗歌的鉴赏能力和阅读理解能力。
培养学生分析诗歌意象、修辞手法和表达方式的能力。
增强学生对古代诗歌历史背景和文化内涵的认识。
培养学生热爱诗歌、传承文化的情怀。
三、教学重点难点
内容
教学重点
教学难点
古代诗歌鉴赏
1.意象、修辞手法、表达方式；2.诗歌背景与时代特点；3.诗歌的审美价值。
1.对复杂意象、隐晦表达的理解；2.对历史背景和文化内涵的深入挖掘；3.对诗歌整体结构的把握。
阅读理解能力
1.理解诗歌中的意象、象征；2.把握诗歌的情感脉络；3.体会诗歌的语言韵味。
1.对多义性、隐喻性的理解；2.对复杂情感、象征手法的把握；3.对诗歌节奏和韵律的感受。
分析诗歌能力
1.分析诗歌的意象、象征；2.识别修辞手法；3.理解诗歌的表达方式。
1.对复杂意象、隐晦表达的理解；2.对多种修辞手法的识别；3.对诗歌表达方式的深度解析。
历史文化背景
1.了解古代诗歌的历史背景；2.理解诗歌中所体现的文化内涵。
1.对古代历史背景的把握；2.对文化内涵的深入理解。
教案教学过程
.1
教师播放古典音乐，引导学生进入诗歌的意境。
提问：“同学们，你们知道这首音乐所代表的历史时期吗？它与我们的古代诗歌有什么关联？”
学生回答，教师总结：“是的，这首音乐代表的是唐朝，而唐朝是我国古代诗歌的黄金时期。今天，我们就来学习唐朝诗人王之涣的《登鹳雀楼》。”
第二环节：初读诗歌，整体感知
教师范读《登鹳雀楼》，学生跟读。
学生自由朗读诗歌，注意读音、停顿和语调。
教师提问：“同学们，这首诗的韵律有什么特点？诗中描绘了哪些景物？”
学生回答，教师总结：“这首诗采用了七言绝句的形式，韵律朗朗上口。诗中描绘了鹳雀楼、白日、黄河、山等景物。”
第三环节：细读诗歌，品味意象
教师提问：“这首诗中的‘白日依山尽，黄河入海流’描绘了怎样的景象？”
学生回答，教师总结：“这里描绘了白日西沉，黄河奔流入海的壮阔景象。诗人通过这样的描写，表达了时光流逝、壮志难酬的感慨。”
教师提问：“’欲穷千里目，更上一层楼’这句诗表达了什么意思？”
学生回答，教师总结：“诗人想要看尽千里风光，就更要登上更高的地方。这里体现了诗人追求进步、勇于攀登的精神。”
第四环节：分析修辞手法，体会诗歌韵味
教师提问：“这首诗中运用了哪些修辞手法？”
学生回答，教师总结：“诗中运用了比喻、拟人等修辞手法，如‘白日依山尽’中的比喻，’黄河入海流’中的拟人。”
教师提问：“这些修辞手法有什么作用？”
学生回答，教师总结：“修辞手法使得诗歌语言更加生动形象，增强了诗歌的感染力。”
第五环节：拓展延伸，了解诗人
教师介绍王之涣的生平事迹，引导学生了解诗人的背景。
提问：“同学们，你们认为王之涣的诗歌给我们带来了哪些启示？”
学生回答，教师总结：“王之涣的诗歌展现了豪放、奔放的风格，激励我们要勇往直前，不断攀登。”
教案教材分析
教学内容
教学分析
诗歌鉴赏
通过对《登鹳雀楼》的鉴赏，培养学生对古代诗歌的鉴赏能力和阅读理解能力。
诗歌意象
通过分析诗歌中的意象，引导学生体会诗歌的意境和情感。
修辞手法
通过分析诗歌中的修辞手法，让学生了解并掌握修辞手法在诗歌中的作用。
诗歌背景与文化
了解诗人的生平事迹和诗歌背景，帮助学生更好地理解诗歌的文化内涵。
教案教学方法
范读法：教师范读诗歌，引导学生感受诗歌的韵律和意境。
提问法：通过提问引导学生思考，培养学生的思考能力和表达能力。
拓展法：通过介绍诗人的生平事迹，拓宽学生的知识面，增强学生的文化素养。
讨论法：组织学生讨论诗歌中的意象、修辞手法等，培养学生的合作意识和团队精神。
1.1.29教案作业设计
作业一：诗歌仿写
要求：学生仿照《登鹳雀楼》的格式，创作一首描绘家乡美景的诗歌。
步骤：
教师引导学生回忆《登鹳雀楼》的结构特点，如七言绝句。
分组讨论，鼓励学生分享自己家乡的美景。
学生根据讨论结果，进行诗歌创作。
选取几首优秀作品，全班分享，教师点评。
话术：
“同学们，我们已经学完了《登鹳雀楼》，现在请大家用同样的格式，写一首关于你们家乡美景的诗。”
“在创作时，记得运用你喜欢的意象和修辞手法，让诗歌更有画面感。”
“请大家在小组内讨论，互相启发，共同完成这首诗。”
作业二：诗歌背景探究
要求：学生查阅资料，了解唐朝的历史背景和诗歌特点。
步骤：
教师布置作业，明确要求学生查阅资料。
学生分组，每组负责一个特定的历史时期或诗人。
各组分享查阅到的资料，全班共同探讨唐朝诗歌的特点。
学生撰写小论文，总结唐朝诗歌的历史背景和文化内涵。
话术：
“同
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