2025浙教版七下科学 3.2 物态变化（2）教学设计（表格式）.doc

浙教版七下科学§3.2物态变化（2）教学设计

课题

3.2物态变化（2）……热与热量

单元

三

学科

科学

年级

七下

教材分析

本课时为浙教版七下第三章第2节《物态变化》的第2课时，主要内容为热与热量。教材通过冷水吸热与热水放热来说明物体吸热与放热，使学生理解热量是指吸收或放出的热的多少；而且认识到吸热升温和放热降温的特点，以及放热或吸热多少与物质的质量及变化的温度有关；由此延伸到物体吸热多少或放热多少与物质的质量及升高或降低的温度多少有关。这为后续学习热传递、比热容等知识点的学习打下基础。同时教材还以酒精灯的火焰温度为探究载体，让学生认识到酒精灯是常用的加热工具，直观认识到酒精灯用外焰加热的原因，酒精灯加热物体是学生必备技能之一，让学生充从操作到原因有一个充分的了解。

学习

目标

科学观念：了解热量的概念和单位；知道物体吸热可以升温、放热可以降温；了解物体吸热（放热）多少与物质的质量及温度升高（降低）多少有关；学会正确使用酒精灯；

科学思维：了解热量的一个变化量，理解热量变化与温度变化之间的关系，正确使用酒精灯；

探究实践：通过生活经验理解物体吸热与升温之间的关系；通过酒精灯加热活动，练习正确使用酒精灯；

态度责任：养成遵守仪器操作规范，形成合作学习的习惯，提高学生的学习兴趣。

重点

热量的概念和计量单位；热量与温度间的一般关系；

难点

热量是一个变化量，热量与温度间的一般关系

教学环节

教师活动

设计意图

导

入

新

课

一定条件下，物质的三态是可以发生变化的。如，加热冰块时，冰块逐渐地熔化成为水，继续加热，水还会变成水蒸气；同理若给水蒸气降温，蒸气会变成液态的水，再降温，水还会变成固态的冰。

这些现象都说明物质的三态变化与温度有关。物质吸收了热量温度可升高，物质放出了热量温度会降低。

生活中，我们用电茶壶烧水时，加热时间越长，水温升得越高，直到水沸腾。

那么，有哪些因素影响水的温度变化？

导

入

新

课

讲

授

新

课

探究活动：

(1)在小烧杯里装约1/3杯的热水，在大烧杯里装1/2杯的冷水，分别用温度计测出热水和冷水的温度。

(2)如图3.2-7所示，将小烧杯放到大烧杯内，使小烧杯浮在水中，每过1min，分别测出两个烧杯中的水温，把测量结果记录在表3.2-1中。

(3)分析引起两个烧杯中水温变化的原因。

参考：

温度变化的原因分析：小烧杯中的热水放出热量，温度降低；大烧杯中的冷水吸收热量，温度升高。

讲解与归纳：

一、热量和热能

1、热量：

（1）热量：

科学上，物体吸收或放出热的多少叫作热量；用Q表示

（2）热量的表述：

热量表示一种变化量，常与“吸收”或“放出”一起使用；如，吸收热量（简称吸热）、放出热量（简称放热）。

（3）热量变化与温度关系：

一般情况下，物质吸热时温度上升，物质放热时温度下降。

（4）热量单位：热量的单位是焦耳（简称焦），符号是J；千焦（kJ）等。

2、热能：

（1）热能：

热能是能量的一种形式，与物质内部粒子及粒子运动等因素有关，任何物质都具有热能；热能的单位与热量相同，也是焦耳。

（2）热能、热量与温度的关系：

高温物体向低温物体传递热能，使低温物体热能增加而温度升高；而高温物体热能减少而温度降低。

如，将小烧杯放到大烧杯内的水中时，通过接触使温度高的热水放出热能而降低温度，温度低的冷水吸收热能而升高温度。

思考与讨论：

生活中有许多种“热”，往往表示不同意思；下列提到的“热”表示什么意思？

（1）天气真热，此处“热”是表示；

（2）物体吸热后温度升高了，此处“热”是表示；

（3）摩擦生热，此处“热”是表示。

参考：（1）温度（2）热量（3）热能

二、热平衡

1、热平衡：

热平衡是指相互进行热能的物体间，既不发生吸热现象，也不发生放热现象。

温度不同的物体接触而发生热能转移，最后会达到热平衡。

处于热平衡状态的物体，具有相同温度。

2、温度计利用热平衡测温度：

热水与冷水接触时，热水的温度逐渐下降，冷水的温度逐渐上升，最后两者的温度相等，此时称热水与冷水达成热平衡。

用温度计测量温度时，把温度计的玻璃泡浸入待测物体中，待液柱稳定后读数，这时，温度计的玻璃泡与待测物体达成了热平衡。

思考讨论：

将10℃的冷水和90℃的热水混合后，水的温度为什么会高于10℃且低于90℃？

有人认为，90℃的热水和10℃的冷水混合后，水温一定是50℃，你同意这种说法吗？为什么？

参考：

将10