Unit 2 No Rules No Order ! Section A SectionA Grammar focus教学设计 人教版七年级下册.docx

Unit2NoRules,NoOrderSectionAGrammarfocus课时教学设计

课型

听说课

课时

1

教材分析

本课主要是一节语法课，是对单元重点语言结构的总结、训练和巩固。grammarfocus表格呈现了单元重点语法功能结构，包括情态动词can、can的肯定句，否定句和一般疑问句和特殊疑问句；do型祈使句。3a-3c一系列围绕日常规则和行为的简短对话与陈述，主要聚焦于祈使句和情态动词的使用。这些对话和陈述涵盖了排队等候、宠物喂食、课堂规则、图书馆礼仪以及乘车安全等多个生活场景。通过具体的例子，如“Dontjumpthequeue.Youmust/havetowaityourturn.”和“Wemustwearonewhenwereinacar.”，学生可以直观地学习到如何正确使用祈使句来发出指令或提出建议，以及如何利用情态动词来表达能力、义务、可能性或必要性。

学情分析

通过第一课时的学习，学生已经掌握了肯定祈使句和否定祈使句的用法，会用情态动词can，must，haveto描述校园规则，为本课的语法学习打下基础。但是学生的英语语言基础还处在起步阶段，虽能掌握简单的单词，但是语言的拓展运用能力还有待提高，且学习过程中耐性不足。教师在课堂设计时应发挥其优势，设计有趣的课堂任务引导学生进行自主学习和语言实践，渗透学法指导并引导学生逐步养成良好的英语学习习惯。

课时教学目标

1.用祈使句、情态动词can、must及haveto来表达各种规章制度；

2.能够在老师的引导下，通过观察、讨论、归纳等课堂活动，探究情态动词can,must和haveto以及肯否定祈使句的用法，

3.在谈论规章制度的过程中，了解常见规则，懂得规则的重要性，形成遵守规则的意识。

教学重难点

教学重点：学会使用祈使句书写书面的规章制度，掌握haveto作为情态动词短语的用法；

教学难点：掌握haveto的用法，它与其它情态动词不同，can与must的否定或疑问句式不用借助助动词，而haveto需要借助助动词；

教学方法

情境式教学，任务型教学法

教学工具

PPT课件，多功能白板，教案

设计教学过程

教师导学

学生活动

设计意图

Step1:Warming-up

Let;senjoyavideoandanswerthequestion:Whatkindofinterestingsentencesdidyounoticeinthevideo?

Step2:Presentation

1.Finish3a:Readthesentences.Dotheverbsinboldneedtochangeforms?Why?

2.Grammarfocus:

探究一:祈使句

祈使句一般用来表示请求、命令、劝说、号召、警告等。在祈使句中，通常省略主语you，其肯定形式以动词原形开头，否定形式是在动词原形前加don’t。祈使句句尾用句号或感叹号，读时用降调。为表示礼貌，可以在句首或句尾加上please。句末用please时，前面通常加逗号。

Do型祈使句

肯定句：V原+其他。

否定句：Don’t+V原+其他。

2.Be型祈使句

肯定句：Be+表语+其他.

否定句：Don’t+be+表语+其他.

3.Let型祈使句

肯定句：Let+宾语+动词原形+其他.

否定句：Don’t+let+宾语+动词原形+其他.

或Let+宾语+not+动词原形+其他.

4.其他类型的否定祈使句

(1)No+v-ing!/No+名词!

(2)never代替don’t来加强语气。

探究二：情态动词can

can常用于询问能力和许可。

情态动词can的一般疑问句:Cansb.+V原+sth.?

Yes,sb.can./No,sb.cant.

情态动词can的陈述句

Sb.can/cant+V原.

can/can’t没有人称变化

探究三：情态动词haveto/must

相同点：二者均可表示“必须”，其后均接动词原形。

不同点：

haveto①强调因客观因素影响而不得不做某事，跟主观意愿无关，通常上下文中会有暗示客观因素的句子，多译为“不得不”。

②可用于不同的时态，有人称和数的变化，其一般现在时的第三人称单数形式为hasto；过去式为hadto。

③haveto的否定形式为don’t/doesn’t/didn’thaveto，表示“不必”。

must①表示因主观需要或责任感的驱使而有必要或义务去做某事，多译为“必须”。

②一般只用来表示现在，没有人