2024秋五年级数学上册第6单元多边形的面积1平行四边形的面积教案新人教版.docVIP

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平行四边形的面积

课题

平行四边形的面积

课型

新授课

设计说明

五年级的学生正处于形象思维和逻辑思维的过渡时期。他们有了肯定的空间观念和逻辑思维实力，但对于理解图形的面积计算公式的推导和描述推导的过程还是有难度的，这就须要老师利用生动形象的教学媒介让学生去参与、去操作、去实践，才能让学生通过自己体验、驾驭规律，形成技能。现将本节课的设计做一下说明：

1.注意学法的指导，将转化的思想进行有效渗透。

教学中，先复习长方形面积的计算方法，为推导平行四边形的面积计算公式作铺垫，在比较长方形和平行四边形两个图形面积大小这一环节中，充分利用电脑演示。突出怎样用数方格的方法求面积，为以后学习不规则图形的面积埋下伏笔。然后学生将自己打算好的平行四边形通过剪拼转化成长方形，这样将操作、理解、表述有机地结合起来，使学生有了特别直观的“转化”感受。这时老师可以进行小结，渗透转化的数学思想。

2.注意学生亲身体验，体现学生的主动性。

学生是数学学习的主子，在教学中要给学生充分参与数学活动的机会，先让学生大胆揣测，再让同桌合作剪一剪、拼一拼，最终让学生相互沟通总结，验证猜想。学生在自主探究、动手操作、合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问和技能，使学生的主体性得以体现。推导出平行四边形的面积计算公式，完成本节课的学问目标教学。

学习目标

1.理解并驾驭平行四边形的面积计算公式，会运用计算公式计算平行四边形的面积。

2.能够运用公式解决相应的实际问题。

3.培育学生初步的逻辑思维实力及空间概念，激发学生的创建意识。

学习重点

平行四边形面积公式的推导及应用。

学习难点

理解平行四边形面积计算公式的推导过程。

学前打算

教具打算：PPT课件平行四边形剪刀长方形框架

课时支配

1课时

教学环节

导案

学案

达标检测

一、由主题图引入新课。

（5分钟）

1.回顾旧知。

出示教材86页主题图，说说你发觉了哪些图形，你会计算它们的面积吗？

2.引导学生视察学校门口的两个花坛，看看这两个花坛是什么形态的，哪个花坛的面积大？

3.揭示课题。

要知道哪个花坛的面积大，就要把它们的面积计算出来。长方形的面积我们已经会计算了，那平行四边形的面积该怎样计算呢？这节课我们就共同探讨、探讨平行四边形的面积。（板书课题）

1.学生视察主体图，沟通自己看到的图形：长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等，并说说会计算哪些图形的面积。

2.学生比较两个花坛的面积，说说自己的想法。

3.仔细倾听、思索老师提出的问题。

1.填空。

（1）长方形的面积=长×宽，用字母公式表示为S=ab。

（2）物体的表面或平面图形的大小就是它们的面积。

（3）平行四边形的对边平行并且相等。

（4）从平行四边形一条边上的一点到对边引一条（垂线），这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的（高），这条边叫做平行四边形的底。

二、实践操作，推导出平行四边形的面积计算公式。

（20分钟）

1.出示长方形框架，拉住两个对角，把长方形拉成平行四边形，视察图形的变更过程，体会长方形的面积与平行四边形的面积。

2.用数方格的方法计算面积。

（1）出示教材87页方格图：引导学生用数方格的方法算出平行四边形和长方形的面积，完成87页的表格。

（2）学生填表，发觉问题。

（3）探讨：平行四边形的底与长方形的长，平行四边形的高与长方形的宽之间分别有什么关系？它们的面积之间有什么关系？

（4）小结：假如长方形的长和宽分别等于平行四边形的底和高，那么它们的面积相等。

3.用割补法推导面积计算公式。

（1）老师引导：我们会计算长方形的面积，那能不能把平行四边形转化成长方形来计算呢？怎么转化呢？动手试一试。

（2）老师用课件演示“剪——平移——拼”的过程，让学生再次体会转化的过程。（如教材88页的图示）。

（3）引发学生视察探讨：A.拼出的长方形和原来的平行四边形相比，面积变了没有？

B.这个长方形的长和宽与原来平行四边形的底和高有什么关系？

C.你能依据长方形的面积计算公式推导出平行四边形的面积计算公式吗？

（4）组织全班相互沟通，要求学生相互叙述自己的推导过程。

（5）引导学生总结平行四边形的面积计算公式。

（6）教学用字母表示平行四边形的面积计算公式。明确S和h所表示的含义及字母与字母中间的乘号可以记作“﹒”，得出S=ah.

1.仔细视察、倾听、思索。

2.（1）依据数方格的方法，数出平行四边形和长方形的面积，并把相应的数据填在表格中。

（2）学生填表。

（3）探讨明确：平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形的高等于长方形的宽；平行四边形的面积等于底乘高，长方形的面积等于长乘宽，它们的面积相等，都是24m2.

（4）倾听、反思。

3.（1）小组内探讨转化的方法，并动手尝试操作，利用手中的剪刀