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小学美术教案六年级下册：07课兵马俑

[分析]兵马俑

一、教材分析兵马俑

如果说史书兵马俑用文字记录着历史发展的轨迹，文物兵马俑则以物质存在向我们展示出先辈的智慧、创造和成就。

本课兵马俑充分利用学生对考古的神秘感，吸引学生积极参与到文物的欣赏评述活动中来。从最能体现中华民族灿烂的古老文化的秦兵马俑进入学习活动。教材兵马俑主图展示了气势恢弘的秦俑兵阵，让学生从整体上了解兵阵庞大的气势。接下来四幅小图及文字将兵马俑的发现过程，挖掘整理的情景以及挖掘现场环境做了较为详细的介绍，通过这几幅兵马俑图片让学生对考古的一般过程有一个感性认识。在教材的右下角有彩绘铜车马刚出土时伞盖碎成三百余片的情景和修复后光彩照人的形象，让学生深深地体会到考古工作者劳动的艰辛。教材上角图片为一尊“将军俑”，双手互握，稳健风雅。秦俑艺术手法细致、明快，手势、脸部表情神态各异，具有鲜明的个性和强烈的时代特征，是泥塑艺术的顶峰，它给世界艺术史增添了。无限的光辉。本活动要求学生在了解考古过程的同时，对秦兵俑阵有一个较全面的认识，并欣赏神态各异的兵马俑，了解其造型特点，尝试用泥仿造陶俑的形状捏制一个泥人。

“活动二”为欣赏珍贵文物的赏评活动。教材兵马俑主体部分以“彩陶舞蹈纹盆”为例，呈现了欣赏评述一件具有审美价值的文物的方法。1．调查了解关于此文物的背景资料，包括出土地点、文物的制作年代等。2．仔细地观察品味文物的外在特点，如造型、装饰、色彩等方面的特点。3．凭着对文物的观察了解，再结合自己的感受，对文物做出相应的评价，如：它美在哪儿，使你产生何种感觉等等。这一评述过程的展现，旨在为学生提供调查讲究性欣赏学习的范例，以培养学生的自学能力。

教材中还呈现了三件文物。一件为1938年湖南省宁乡县出土，现藏中国历史博物馆的“四羊方尊”。它是青铜饮酒用具，以其独特的造型而引人注目。它的造型动静结合，寓雄奇干秀美之间，可谓巧夺天工。尊的颈部铸有蕉叶，蕉叶有夔形纹。蕉叶的底部饰有兽面纹，肩部有四条龙蟠缠在四周。尊的腹部分别铸有四只大卷角羊，突出尊外。羊的背部及胸部饰有鱼鳞花纹，两只前腿和尊的底部铸在一起，上面也铸满夔形花纹。全器上下以细雷纹为地，线条光洁刚劲。羊角是事先铸成后配置在羊头的陶范内，再合范浇铸的。如果没有高超的合范技术，就很难达到整个器物浑然一体的效果。

的地方进行小结。接着教师可为学生提供不同造型的“兵马俑”图片，进一步了解关于兵马俑的知识，欣赏兵马俑的艺术价值。欣赏后就可让学生仿造兵马俑造型开展泥塑活动。制作完成后教师可将全班同学制作的兵马俑集中组成方阵，讲评小结。

“活动二”教学程序可设计为：收集资料——尝试评述——描绘细节——交流讨论——欣赏评述——拓展延伸。

课前学生在网上或图书馆搜集教材上提供的文物的资料。小组同学按照书上提供的评述方法，互相尝试评述其中感受最深、了解最多的文物。接着还可用线描的方法，描绘文物的精美细节或外形，进一步感受文物的艺术性。然后再交流感受，选一名同学做代表总结发言。最后教jj币可给学生看更多经典的文物，布置课后学生到当地的博物馆、文物市场去了解几件最感兴趣的文物，并运用所学写一篇调查欣赏报告。

四、教学选择

．有条件的学校可带学生直接到博物馆去参观学习，真实地、全方位地欣赏各种文物。

．“活动二”教师可根据本地有代表性的文物进行欣赏评

．农村的学生可到自己或亲戚家中去寻找有一定年代的，具有一定欣赏价值的生活用具，如：雕花窗、雕花床及各种材质的器皿等，来完成“学习屋”的活动。

五、教学建议

．教师要尽量多地搜集相关资料来丰富充实自己，这样上课才能有的放矢地教学。

．制作兵马俑时可以卫生筷、小木棍、铁丝做中心支柱，保持稳定性。

．为了使学生做成后的兵马俑放在一起有好的视觉效果，在做泥塑之前教师可统一大小高度，如可统一为一只筷子的高度。

．制作陶俑时如果没有陶泥可用橡胶泥代替。

[教案]尹海瑛老师的教案

课目第7课兵马俑年级6年级下册

执教尹海瑛

教学程序

教学活动

媒体运用

激情造趣

交流导入

．师生对话

师：有谁认识这个字——“俑”?它是什么意思?

生：古代殉葬用的木制或陶制的偶像，如：陶俑、女俑等。

．导入课题

74年3月，位于秦始皇陵东侧西杨村的农民，在一片荒寂的沙石地上挖井，偶然发现了一些陶俑的残片和青铜兵器，接着轰动中国、震撼世界的第八大奇迹——秦始皇兵马俑与世人见面了。今天我们就一起

关注这一项气势磅礴的艺术创举。

观察分析

研究讨论

．了解考古工作的一般流程、分工以及考古工作的重要意义。

学生通过观看现代化的文物保护大厅结构，以及考古工作人员的工作场景。

学