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20外国诗二首
教学目标
1．了解诗人和诗歌的创作背景；能够流利并有感情地吟诵诗歌；理解诗歌蕴含的人生哲理。(语言运用)
2．反复品读，在理解诗歌内容的基础上，体会诗歌中蕴含的思想感情和哲理；拓展延伸，尝试写诗，以提高诗歌鉴赏能力。(思维能力)
3．反复朗读，整体感知文章内容。(审美创造)
4．学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。(文化自信)
教学过程
第一课时《假如生活欺骗了你》
一、导入新课
同学们，在我们成长的道路上，阳光时时洒满我们的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将会如何面对？俄国诗人普希金为此写了一首诗，普希金诗作的语言热烈深沉，在本诗中给了我们一番特别的叮咛和嘱托，这就是我们今天要共同学习的《假如生活欺骗了你》，让我们体会诗歌有哲理意味的语言特点，学会面对生活的一切。
二、教学新课
学习任务一：朗读诗歌，把握内容
读：指读题目，读作者，读创作背景。弄清每句诗的大体意思。
1．背景介绍。
2．在了解背景的前提下，朗读诗歌。具体朗读步骤如下：
(1)听录音，划分节奏，把握语气。(2)教师范读，学生听读，把握读音。(3)自由诵读，组内齐读。
3．朗读后思考：“假如生活欺骗了你”指的是什么？诗歌的两部分各表现了怎样的内容？
参考示例：特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，正义被沙皇专制所扼杀。
第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。(劝告)
第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。(希望)
学习任务二：再读诗歌，体会哲理
品味、揣摩诗中作者表达的情感、蕴含的哲理和表现的手法。
1．结合时代背景回答，面对逆境，作者就只有耐心等待，不予抗争吗？
参考示例：作者所处的时代沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足以与之抗争，只能等待。
2．怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？
参考示例：一方面，强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，逆境也是一笔财富，都有助于把握人生。
3.这首诗表达了诗人怎样的人生态度？
参考示例：正确对待挫折，坚信未来是光明的、美好的，表达了诗人积极乐观的人生态度。
4．与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？
参考示例：没有具体形象，只是以劝告的口吻说明哲理。而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明。
学习任务三：联系实际，体验反思
1．请学生齐读诗歌，注意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫。并背诵诗歌。
2．教师让学生联系自己的生活体验，谈谈学习体会，引导学生正确地面对生活，树立积极乐观的人生态度。
三、板书设计
eq\a\vs4\al(假如生活,欺骗了你)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(面对挫折勿悲伤：劝告,,永远向往美好未来：希望))eq\a\vs4\al(正确面对挫折,坚信未来光明)
第二课时《未选择的路》
一、导入新课
古今中外许多诗人、作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”的志向，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对人生之路的思考。
二、教学新课
学习任务一：朗读诗歌，研讨诗意
1．背景资料。
2．全诗共四小节，四节诗各表达了什么意思？
参考示例：第一节，写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的尴尬与无奈，陷入沉思。(伫立、思索)
第二节，写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路“荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽”。(决定、选择)
第三节，写诗人踏上自己选择的路。但他却留恋着那条未选择的路，担心踏上一条错误的路而难以返回。(选择之后的怅惘)
第四节，写诗人对未来的遥想。将来回顾往事，那条未选择的路是不是比已选择的路更好些呢？但是现实已经不能回头了。(多年后的回顾、叹息)
3．请同学们谈谈本诗中最令自己感动的诗句或词。（学生自由发言）
学习任务二：分析学习象征手法
1．怎样理解诗歌中所说的“路”？这是什么表现手法？
参考示例：表面说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对人生之路的思考。这是一种象征手法。
2.诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上，这是为什么呢？
参考示例：这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，其他许多条路因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，
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