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19紫藤萝瀑布
教学目标
1．朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。(语言运用)
2．精读课文，勾画表现作者思绪的语句，梳理作者的情感变化。(思维能力)
3．体会作者托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。(审美创造)
4．学习作者对人生的美好和生命的永恒的感悟，以积极乐观的态度对待人生。(文化自信)
教学过程
第一课时
一、导入新课
“一切景语皆情语。”景物描写往往浸透着作者的情感，所以我们能够在山川溪流中听见回荡的心声，在花草树木间发现人生的影子。为缓解同学们沉重的学习压力，缓和紧张的学习气氛，我们将开展“亲近大自然”的活动，借助“景”或“物”愉悦身心，增长见识。
今天就让我们一起走进宗璞的《紫藤萝瀑布》，谛听花语，感悟人生，去体会作者那些幽深而难以言说的心绪和闪耀着哲理的人生思考。
二、教学新课
学习任务一：花海徜徉品香寻美，学习写景状物
1．有感情地朗读课文，圈画文章关键语句，说说作者是如何描写紫藤萝的。
2．作者描写紫藤萝运用了哪些手法？请你找出自己喜欢的语句来赏析。
参考示例：(1)从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
运用了夸张、比喻的修辞手法，将紫藤萝比作一条瀑布，说“从未见过开得这样盛的藤萝”是一重夸张，“不见其发端，也不见其终极”是二重夸张。通过夸张手法，我们可以感受到藤萝的繁盛。(其他示例，参见配套PPT)
学习任务二：一枝一叶总有情，体悟作者情思
1．作者除了写眼前的紫藤萝，还回忆了过去的紫藤萝，请找出相关描写的语句，说说过去的紫藤萝有什么特点。作者运用了哪种手法？有何作用？
参考示例：忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。
过去的紫藤萝，花朵稀落伶仃，不茂盛，凋敝，小心试探，谨慎开放。
手法及作用：
①运用了插叙的手法，描写十多年前紫藤萝的稀落、伶仃及悲惨的命运。
②十多年前紫藤萝花的稀落与现在花的繁盛形成对比，突出现在紫藤萝花的生机勃勃、充满活力。
③十多年前紫藤萝花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比。说明花和人都会遇到各种各样的不幸。为下文抒发人生感悟作铺垫。
2.从开头“不由得停住了脚步”，到结尾“我不觉加快了脚步”，你感受到作者情感发生了怎样的变化？
参考示例：
(1)我不由得停住了脚步。
紫藤萝瀑布的瑰丽景色挽留住作者的脚步，作者驻足静静欣赏，细细品味。
(2)我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
一次与自然景观的偶遇，一次与自然之物在心灵上的沟通，得到的是全新的感悟。花的繁茂旺盛，花的“活泼热闹”，让作者感受到生命的气息与活力。作者的心情也变得宁静喜悦。
(3)花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
眼前的繁花似锦与记忆中的稀落伶仃形成鲜明对比，可以看到花和人一样，在生命的过程中遭遇着种种无可奈何和不幸。花开花谢如同人生命运的浮沉，花荣花枯反映着时代社会的兴衰。但就如藤萝花的再次盛放，把个体放到生命长河中，感受到的是时代的更替，生命的再生。生命的历程是曲折的，但生命的存在是永恒的。
所以，“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”，这是作者感悟生命真谛后的精神振奋和豁达乐观。
总之，作者情感变化：“焦虑、悲痛”到“宁静、喜悦”到“精神振奋、豁达乐观”。
三、课堂小结
本节课上，我们聚焦于作者笔下的紫藤萝瀑布，初识了紫藤萝瀑布之整体状态，细读了紫藤萝瀑布之局部特征，细品了作者的生花妙笔，探究了作者描写之匠心。
四、板书设计
紫藤萝瀑布
第二课时
一、教学新课
学习任务一：以我观物物著我情，探究写作手法
1．面对紫藤萝瀑布，作者的感情发生了变化，其实是作者借描写紫藤萝传递自我对生命的思考，这种表现手法是什么？
参考示例：托物言志，即通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。托物言志的“物”可以是景物，还可以是某种事物。托物言志的“志”不仅包含情感，一般还侧重志向、情操、爱好、愿望、要求等。
2.当我们在阅读托物言志类散文时，首先要找准所托之物，然后分析外形特征，展示内在品质，找到物与人的共同之处。最后感悟所言之志，分析作者是如何运用托物言志的表现手法的。
参考示例：如何用托物言志写文章：第一，写景状物是抒情言志的基础。首先要把景物写好，在写景状
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