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阅读综合实践
实践活动一：学习托物言志，感受作者情思
《井冈翠竹》中，作者借翠竹歌颂以井冈山人民为代表的中国人民的革命气节和革命精神。本单元及以前学过的课文，有不少使用了这种托物言志的写法。所谓托物言志，即在创作中为“志”写“物”，以“物”显“志”，使二者融为一体。填写下面的表格，分析各篇作品中所托之物的特点与所言之志有什么关联，比较这几篇文章托物言志的具体写法。
参考示例：
作品
对象
特点
情感或志向
关联
《井冈翠竹》
翠竹
坚贞不屈，不向残
暴低头，甘于奉献
井冈山人民乃至全国亿万人民艰苦奋斗的革命精神和忠贞不屈的革命气节
外形特点和用途
《紫藤萝瀑布》
紫藤萝
生机勃勃
积极投身生命长河
生长状态顽强
《爱莲说》
莲
莲的形象和品质
高洁伟岸的人格
外形、所处环境
《陋室铭》
陋室
陋室之“陋”
反衬“德馨”
物质贫穷，精神富有
实践活动二：改写整散语句，探讨表达效果
一个复杂的句子，可以由结构大致相同的短语或分句组成，形成一种整齐美；也可以由结构错落有致的短语或分句组成，形成一种错综美。朗读下列句子，体会不同的表达效果，结合具体语句说说这样的效果是怎样形成的。可以找出一篇以前的作文，试着将其中一些松散的句子改写得更加整齐，与小组同学一起，探讨改写前后各自不同的表达效果。
1．到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。
2．从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
3．我们这才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充满了热情的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。
4．在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上有我的手印。
参考示例：1.运用两个“有的……好似……”的相似结构，使句式整齐；三个“有的……”的整齐句式，构成排比，生动形象地写出了毛竹的各种形态，表现了毛竹繁茂、磅礴的气势；同时使句子表达连贯，节奏鲜明，逐渐增强气势，读来朗朗上口，形成一种整齐美。
2．两个结构相同的整句“不见……”“也不见……”，运用夸张的修辞手法；同时整个长句运用比喻的修辞手法，将紫藤萝比作瀑布；整散句结合，不仅写出了紫藤萝的繁盛和蓬勃生机，而且使文章松散有致、舒缓自如，形成一种错综美。
3．运用散句，句式长短不齐，表达形式灵活，为“我们”解开了主人是谁的谜团，表明“米、水、干柴”等都出自哈尼小姑娘，赞扬了她乐于助人的高尚品质。
4．运用三个“在那……”的句式结构，形成排比，回忆“我”在故乡的成长足迹，整齐的句式、连贯的表达，增强气势，突出了作者的思乡之情。
实践活动三：挑选励志语句，制作座右铭卡片(其他示例，参见配套PPT)
本单元诗文中有一些表达作者个人感悟和思考的语句，虽然作者所处的时代或境遇与我们不同，但其情思在今天依然能够给我们鼓舞或启示。如果从本单元的作品中挑选一句话作为你的座右铭，你会选择哪一句呢？参考下面的格式，制作一张座右铭卡片。
参考示例一：
eq\x(座右铭卡片)
文句
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
出处
陆游《游山西村》
文中的含义
山水的重重叠叠，柳暗花明的景象。
作为座右铭的理由
这两句诗不仅是对自然景色的描绘，更是对人生哲理的深刻揭示。当我们面对困境，感到前路茫茫时，往往会在不经意间发现新的出路，这种乐观向上的人生态度，值得我们学习。
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