依托名班主任工作室提升县域中职班主任专业素养的实践研究 .pdf

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摘要：县域中职教育在中国教育体系中扮演着关键角色，其目标是培养适应基层业需求的技术人才。然而，由

于受地理位置相对偏远和学生群体特点的影响，县域中职学校面临独特的教育挑战。中职班主任肩负着培养学生职业素

养、管理班级、关注学生心理健康等多重责任。在这一背景下，中职班主任的专业素养尤为重要。文章对县域中职教育

和中职班主任专业素养的相关文献进行了广泛的梳理，然后进行了实地调研，明确了依托名班主任工作室提升县域中职

班主任的专业素养，不仅有助于解决中职教育的问题，更为县域中职学校的可持续发展和提高教育质量做出了积极贡献。

关键词：县域中职教育；班主任；专业素养；名班主任工作室

一、县域中职教育的特点

县域中职教育具有以下特点，这些特点直接影响了教育体系的组织和教学工作。首先，县域中职教育的定位是培

养面向基层的技术人才，因此教学内容更加注重职业技能培养。这与普通教育有明显区别，需要教师具备更高的职业素

养和实践经验。其次，县域中职教育通常位于较为偏远的地区，学生群体多为本地居民，对教育资源的获取存在一定的

限制。因此，学校需要更具创新性，更好地满足学生的需求，以确保教育的普及性和公平性。最后，县域中职教育也面

临与地方经济和社会发展密切相关的挑战。学校需要与当地产业和企业紧密合作，为学生提供实践机会，确保他们毕业

后能够顺利业，为地方经济的发展作出贡献。

二、中职班主任的专业素养现状

（一）教学知识与技能匮乏

中职班主任在教学知识和技能方面的匮乏表现得尤为明显。一些班主任过于偏向管理层面的工作，却在课堂教学

中力不从心A/kavrgTXY1yD64oO5w3ycucg60raZ7KHMuORPqwSM=o他们或许曾是优秀的教师，但升任班主任后，

由于管理职责的增加，可能忽视了对新的教学理念、方法和工具的学习。在应对多样化的学生群体时，这种知识与技能

的匮乏使他们难以灵活调整教学策略，满足学生的不同需求。中职教育的职业特性要求班主任具备更高的职业素养和实

践经验，然而，一些中职班主任可能未能充分投入自我专业知识的拓展，导致其在培养学生职业技能方面难以提升。

（二）学科交叉教学能力薄弱

中职班主任常需要跨足多个学科进行管理，包括职业技能培训、学科教学和学科管理等。然而，由于他们来自不

同学科背景，学科交叉的管理任务尤为棘手。部分班主任或许在某一学科上有深厚的专业知识，但对其他学科了解不足。

这导致了在整合学科管理时的不协调和难度增加。这种学科交叉教学能力薄弱的表现，使他们在促进学科间的协同教学

和发展时面临挑战。

（三）心理健康教育知识缺乏

心理健康问题在学生中日益凸显，然而，中职班主任在处理学生的心理健康问题上表现相对薄弱。缺乏必要的心

理健康教育知识，导致他们难以有效应对学生的情绪和心理困扰。这可能导致一些心理问题无法得到及时的干预和解决，

对学生的学业和生活产生了负面影响。中职班主任需要更全面的心理健康知识，以更好地了解学生的心理状态，提供恰

当的支持和指导。

（四）职业规划与生涯指导欠缺

中职班主任在学生的职业规划和生涯指导方面存在欠缺。由于对中职学生更加强调实践技能和职业素养的培养，

班主任可能未能充分了解各行业的职业发展趋势，难以为学生提供全面的职业规划建议。这使学生在毕业后面临业时

感到迷茫，缺乏明确的方向和计划。中职班主任需要更深入地了解各行业的职业需求和趋势，以更有效地指导学生进行

职业规划和职业选择。

三、名班主任工作室对中职班主任发展的意义

（一）提升教育水平和专业素养

名班主任工作室的建设为中职班主任提供了一个专业学习的平台，通过定期举办培训和研讨会，班主任得以深入

接触最新的教育理论、教育法规和教学方法。这种深度的学习环境有助于激发班主任对教育的热情，使其能够更全面地

理解学生的需求。通过参与工作室的活动，他们能够更灵活地运用教育理念和方法，从而提高教学质量，实现更为明确

的教育目标。这样的专业提升不仅有助于班主任的个人成长，也为整个学校的教育质量提供了可持续的动力。

（二）提供资源共享和实践机会

在名班主任工作室内，班主任之间可以进行广泛而深入的资源共享。这不仅包括教材和教学方法的分享，还包括

成功的教育经验和创新的教学案例。这种分享机制不仅能够促进信息交流，还能够传递实际操作中的有效经验，使每位

班主任都