花城版音乐四年级下册第11课《匈牙利狂想曲》教案教学设计.docx

课堂教学设计

【课型】

唱歌课课型

【教学内容】

花城版四年级下册第11课《看动漫，听音乐家演奏》第1课时《匈牙利狂想曲（第二号）片段》。

【教材分析】

《匈牙利狂想曲（第二号）片段》是花城版四年级下册第11课《看动漫，听音乐家演奏》第1课时唱歌课。《匈牙利狂想曲第二号》是匈牙利著名作曲家、钢琴家弗朗茨·李斯特于1847年创作的一首钢琴曲，属于浪漫主义音乐流派，是世界著名的音乐作品之一。该曲创作于十九世纪中期，当时的匈牙利民族处于奥地利帝国的统治之下。李斯特通过这首曲子充分描写了当时匈牙利人民悲痛的内心世界，更展现了匈牙利人民面对不幸所表现出的豪放、乐观、热情和不屈不挠的民族性格。该曲采用了匈牙利最流行的吉普赛民舞曲“恰尔达什”作为素材写成，整体结构分为“拉苏”和“弗里斯”两大部分。“拉苏”意为“缓慢”，是独舞的音乐，旋律缓慢庄严，表现出匈牙利人民对民族不幸的哀痛和控诉；“弗里斯”意为“新鲜”，是双人舞的音乐，节奏明快热烈，描绘出民间节日欢欣起舞的场面。

【学情分析】

四年级学生已具备一定的音乐基础，对音乐节奏、旋律有较好的感知能力。他们喜欢参与音乐活动，乐于表现自我，对歌曲的情感表达有初步的理解。在教学中发现，学生对流行歌曲兴趣较高，但对经典音乐作品了解较少。部分学生音乐节奏感较强，能较好地把握歌曲节拍，而部分学生则在音准和节奏方面还需加强练习。整体而言，四年级学生对音乐学习充满热情，需在拓宽音乐视野和提升音乐技能方面进一步加强引导。

【教学目标】

以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：

(一)审美感知

通过听、唱、说、演等形式熟悉《匈牙利狂想曲第二号》的几个音乐片段。分段欣赏，分析音乐表现要素、乐器音色的听辨等，引导学生了解丰富的世界音乐文化。

(二)艺术表现

熟悉《匈牙利狂想曲第二号》的主题旋律，对其作者及乐曲有简单认识。

了解狂想曲的音乐体裁表现形式和恰尔达什舞曲结构。

(三)创意实践

能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐

（四）文化理解

通过欣赏《匈牙利狂想曲第二号》，感受古典音乐的魅力，体会欣赏带来的乐趣，拓宽学生音乐视野，提高对浪漫主义音乐的认识和审美。

【教学重难点】

(一)教学重点

欣赏《匈牙利狂想曲第二号》，学唱主题旋律，感受音乐情绪。

(二)教学难点

理解乐曲中不同乐段之间的情绪变化，以及恰尔达什舞曲结构的运用。【教学准备】

多媒体、钢琴

【教学过程】

一．问题导入

教师：同学们，你喜欢看动漫片吗？

预设：回答问题

教师：你们最喜欢的动漫片是什么？

预设：回答问题

教师：你们看过动漫《老鼠和猫》，谁能说一说？

预设：回答问题

教师：猫先生是一位技艺高超的“钢琴家”。他在一个魔幻舞台上为我们演奏了一曲奇妙的音乐……他演奏的是什么曲子呢？现在，让我们回到现实的舞台，听真正的钢琴家演奏。

预设：聆听音乐并回答问题

教师：这段音乐选自于《匈牙利狂想曲第二号》，今天，老师带你们走进动漫《匈牙利狂想曲第二号》（书写板书《匈牙利狂想曲第二号》）

【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】

二、师生互动，走进音乐

(一)聆听音乐，感受情绪

教师：首先我们了解一下作品背景：《匈牙利狂想曲第二号》是匈牙利著名作曲家、钢琴家弗朗茨·李斯特于1847年创作的一首钢琴曲，属于浪漫主义音乐流派，是世界著名的音乐作品之一。

下面我们了解一下作曲家：?弗朗茨·李斯特（FranzLiszt），匈牙利著名作曲家、钢琴家、指挥家，浪漫主义音乐的代表人物。下面聆听音乐，听听音乐的情绪是怎样的？表现了怎样的情感？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：李斯特通过这首曲子充分描写了当时匈牙利人民悲痛的内心世界，更展现了匈牙利人民面对不幸所表现出的豪放、乐观、热情和不屈不挠的民族性格。旋律上给你什么感受呢？

预设：回答问题

教师：该曲采用了匈牙利最流行的吉普赛民舞曲“恰尔达什”作为素材写成，整体结构分为“拉苏”和“弗里斯”两大部分。“拉苏”意为“缓慢”，是独舞的音乐，旋律缓慢庄严，表现出匈牙利人民对民族不幸的哀痛和控诉；“弗里斯”意为“新鲜”，是双人舞的音乐，节奏明快热烈，描绘出民间节日欢欣起舞的场面。

【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】

(二)分析音乐，表现音乐

教师：该曲采用自由曲式，不受一般乐曲形式的限制，整体结构主要包括引子、主题A、主题B、发展部、再现部和结尾部分。下面分段欣赏，首先欣赏引子部分，听听这部分音乐有什么特点？速度是怎样的？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：引子速度缓慢，节奏自由，带有