6.1《 条形统计图（以1代1）》（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学西师大版.docx

6.1《条形统计图（以1代1）》（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学西师大版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

6.1《条形统计图（以1代1）》（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学西师大版

设计意图

本节课旨在通过“条形统计图（以1代1）”的教学，帮助学生掌握条形统计图的基本概念和绘制方法，提高学生收集、整理和分析数据的能力，培养观察能力和空间想象力。同时，通过实际问题情境的引入，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

核心素养目标

1.数据意识：通过收集和整理数据，学生能够识别并理解统计图在生活中的应用。

2.抽象能力：学生能够将实际问题转化为数学问题，并通过条形统计图进行表示。

3.逻辑推理：学生在绘制和解读条形统计图的过程中，发展逻辑推理和判断能力。

4.数学建模：学生能够运用条形统计图进行简单的数学建模，解决实际问题。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生在学习条形统计图之前，已经具备了基础的数学知识和简单的数据分析能力，如数的比较、加法、减法等。此外，他们可能已经接触过简单的统计方法，如通过列表或图示展示数据。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新鲜事物充满好奇，对数学活动尤其感兴趣。他们具备一定的观察能力和初步的分析能力，但可能对抽象的数学概念理解较慢。学生的学习风格各异，有的学生擅长视觉学习，有的则更偏好动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在绘制条形统计图时，学生可能难以理解“以1代1”的概念，以及如何准确地表示数据。此外，他们在收集和整理数据时，可能会遇到如何选择合适的数据以及如何准确记录的困难。对于空间想象能力较弱的学生，理解条形统计图的立体感和比例关系也可能是一大挑战。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解条形统计图的基本概念和绘制步骤，引导学生理解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演数据收集者和分析师，提高学生参与度。

3.利用多媒体展示实际案例，帮助学生直观理解条形统计图的应用。

4.引入“条形统计图竞赛”游戏，激发学生学习兴趣，同时巩固所学知识。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一幅校园内不同活动参与人数的图片，提出问题：“同学们，你们能看出哪个活动的人数最多？最少吗？”

2.提出问题：引导学生思考如何记录和展示这些数据。

3.引出课题：今天我们来学习一种新的图表——条形统计图，帮助我们一起记录和展示这些数据。

二、讲授新课（20分钟）

1.教学目标：理解条形统计图的概念，掌握“以1代1”的绘制方法。

2.教学内容：

a.教师展示条形统计图示例，讲解其构成要素和绘制步骤。

b.学生跟随教师操作，绘制简单的条形统计图。

c.通过实际案例，引导学生理解“以1代1”的概念。

d.学生练习绘制条形统计图，教师巡视指导。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习内容：学生根据教师提供的实际问题，绘制条形统计图。

2.练习形式：小组合作，共同完成练习。

3.教师巡视，解答学生疑问。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：如何从条形统计图中获取信息？

2.学生回答，教师点评。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们觉得条形统计图在生活中有哪些应用？

2.学生回答，教师总结。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师提问：如何将条形统计图与其他数学知识相结合？

2.学生回答，教师引导学生思考。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点。

2.布置作业：学生回家后，收集家中的数据，绘制条形统计图。

用时：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

a.统计图表的类型：介绍饼图、折线图等不同类型的统计图表，以及它们在不同情境下的应用。

b.数据收集的方法：讨论如何进行数据收集，包括问卷调查、实地观察、实验等。

c.数据分析的工具：介绍简单的数据分析工具，如电子表格软件（如MicrosoftExcel）的基本功能。

2.拓展建议：

a.学生可以通过参与学校或社区的活动，收集与活动相关的数据，并尝试用条形统计图进行展示。

b.鼓励学生在家中或学校周围进行简单的观察，记录不同时间段内的人流量、车辆数等数据，并用条形统计图进行分析。

c.利用电子表格软件，让学生尝试创建和编辑条形统计图，学习如何调整图表的样式和格式。

d.阅读与统计学相关的儿童书籍或科普文章，增加对统计学基本概念的理解。

e.观看教育视频或动画，帮助学生直观理解统计图表的绘制和应用。

f.组织小组讨论，让学生分享各自收集的数