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《拿来主义》说课稿2024—2025学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：《拿来主义》是2024—2025学年统编版高中语文必修上册中第二单元的一篇文章，主要分析了拿来主义这一文学创作手法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在初中阶段所学的文学创作手法有紧密联系，通过对比分析，帮助学生更好地理解和掌握拿来主义这一手法。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。通过分析《拿来主义》这一文学作品，学生能够提升对文学作品的审美感知，增强对文学创作手法的理解和运用能力。同时，通过讨论拿来主义的优缺点，学生能够培养批判性思维，学会在多元文化背景下进行独立思考和理性判断。

三、学情分析

本节课的教学对象为高中一年级学生，这一阶段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，但同时也面临着学习压力和自我认同的探索。在知识层面，学生已经具备一定的语文基础，能够阅读和理解较为复杂的文本，但对其中的文学创作手法和思想内涵的把握可能还处于初步阶段。

能力方面，学生在分析文本时，往往能够从表面意思入手，但对于深层次的主题思想和艺术特色的理解尚需提高。在写作能力上，学生能够完成基本的写作任务，但创意和表达往往较为单一。

素质方面，学生对于传统文化的认识和理解相对有限，对于拿来主义这一文学手法可能缺乏了解，因此在讨论和思考时可能会表现出一定的困惑。

行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、参与课堂讨论积极性不高的情况，这可能会影响他们对课程内容的吸收和理解。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于课前预习资料和课后作业发布。

3.信息化资源：与《拿来主义》相关的电子文本、文学评论文章、作者背景资料等。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、多媒体展示等。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生阅读《拿来主义》全文，并总结文章的主要观点和论证结构。

设计预习问题：围绕《拿来主义》的创作手法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“文章中如何运用拿来主义手法？这种手法在文章中起到了什么作用？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记和问题，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解文章的主要观点和论证结构。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考“拿来主义在现实生活中的应用有哪些？”

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《拿来主义》的创作手法，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示与拿来主义相关的图片或视频，引出《拿来主义》这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解拿来主义的手法及其在文章中的应用，结合实例帮助学生理解。例如，通过分析文章中的具体段落，讲解拿来主义在论证中的作用。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文章中的拿来主义手法，并讨论其在不同情境下的应用。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，学生可能会问：“拿来主义与其他文学手法有何区别？”

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和见解。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解拿来主义的手法。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握拿来主义的应用。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解拿来主义的手法，掌握其在文章中的应用。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《拿来主义》的内容，布置写作练习，要求学生运用拿来主义手法创作一段文字。

提供拓展资源：推荐与拿来主义相关的书籍、文章，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动