《念奴娇•赤壁怀古》《永遇乐•京口北固亭怀古》《声声慢》群文阅读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

《念奴娇?赤壁怀古》《永遇乐?京口北固亭怀古》《声声慢》群文阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

一、设计意图

本节课旨在通过《念奴娇?赤壁怀古》、《永遇乐?京口北固亭怀古》和《声声慢》三篇诗词的群文阅读，引导学生深入理解古诗词的艺术魅力，培养学生的文学鉴赏能力和历史文化素养。课程结合统编版高中语文必修上册内容，针对高一年级学生的知识深度，注重文本解读与实际生活的关联，提高学生的审美情趣和人文素养。同时，通过比较分析，使学生掌握鉴赏古诗词的方法，提升学生的阅读理解能力。

二、核心素养目标

1.文化传承与理解：通过对《念奴娇?赤壁怀古》、《永遇乐?京口北固亭怀古》和《声声慢》的阅读，理解古诗词中的历史文化背景，感受古代文人的情感世界，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

2.语言建构与运用：培养学生运用古典诗词的语言特色进行欣赏和创作，提高运用古代汉语词汇、句式和修辞手法的能力。

3.思维发展与提升：通过比较分析三篇诗词的艺术特色，发展学生的批判性思维和创造性思维，提升文学鉴赏能力。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受诗词的音韵美、意境美和情感美，培养高雅的审美趣味，激发创作灵感。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

①理解并掌握《念奴娇?赤壁怀古》、《永遇乐?京口北固亭怀古》和《声声慢》三篇诗词的基本内容、主题和艺术特色。

②分析诗词中的意象、意境及其表达的情感，提高学生的文学鉴赏能力。

③学习并运用古代汉语词汇、句式和修辞手法，提升语言运用能力。

2.教学难点：

①深入解读诗词中的历史文化背景，理解作者的情感态度和创作意图。

②精准把握诗词中的关键字词和句式结构，理解其在整体意境中的作用。

③引导学生将诗词中的审美情感与自己的生活体验相结合，实现情感的共鸣和创造性的思考。

四、教学方法与策略

1.选择讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的引导性讲解帮助学生把握诗词内容与背景，随后组织小组讨论，让学生分享对诗词的理解与感受。

2.设计课堂活动，如让学生进行角色扮演，模拟诗人创作情境，或通过小组合作进行案例分析，探讨诗词中的情感表达和艺术手法。

3.使用多媒体教学，如播放诗词朗诵视频、展示古诗词配画，以及利用PPT呈现诗词注释和生僻字词的读音，增强学生的学习兴趣和效果。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对古诗词有多少了解？它与我们现代生活有什么样的联系？”

展示一些关于《念奴娇?赤壁怀古》、《永遇乐?京口北固亭怀古》和《声声慢》的图片或视频片段，让学生初步感受古诗词的魅力。

简短介绍古诗词的基本概念、文学价值和在高中学习中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗词的基本概念、结构特点和审美价值。

过程：

讲解古诗词的定义，包括其起源、发展历程和主要类型。

详细介绍古诗词的结构特点，如词牌、格律、对仗等，使用PPT或板书展示相关知识点。

3.古诗词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解古诗词的艺术特色和情感表达。

过程：

选择《念奴娇?赤壁怀古》、《永遇乐?京口北固亭怀古》和《声声慢》三篇诗词作为案例，进行深入分析。

详细介绍每篇诗词的背景、意境、情感表达和艺术手法，让学生全面了解古诗词的多样性。

引导学生思考这些诗词对个人情感体验和文学修养的影响，以及如何在现代生活中应用古诗词。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一篇诗词进行深入讨论。

小组内分析该诗词的主题、情感和艺术手法，讨论其在文学史上的地位和影响。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗词的主题、情感分析、艺术特色等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的学习建议和思考方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗词的基本概念、结构特点、案例分析等。

强调古诗词在传承中华文化、提升个人文学素养方面的重要作用。

布置课后作业：让学生选择一篇最喜欢的古诗词，进行深入解读，并撰写一篇鉴赏文章。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固课堂学习内容，拓展学生的文学视野。

过程：

布置课后阅读任务，让学生选择教材中的其他古诗词进行阅读。

要求学生撰写一篇关于课堂所学古诗词的鉴赏文章，加深对古诗词的理解和感受。