2024-2025学年高中英语 Unit 3 Looking good，feeling good Section Ⅶ Guided Writing（教师用书）说课稿 牛津译林版必修1.docx

2024-2025学年高中英语Unit3Lookinggood，feelinggoodSectionⅦGuidedWriting（教师用书）说课稿牛津译林版必修1

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教学内容

2024-2025学年高中英语Unit3Lookinggood，feelinggoodSectionⅦGuidedWriting（教师用书）

本节课内容选自牛津译林版必修1教材，主要围绕“Lookinggood，feelinggood”这一主题展开。本节课的教学内容包括：引导学生运用已学知识，通过阅读、讨论、写作等活动，提高英语写作能力；通过学习描述人物外貌、性格、兴趣等方面的词汇和句型，培养学生的英语表达能力；同时，通过本节课的学习，使学生能够关注自己的形象，树立正确的审美观念。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过写作活动，学生能够提高语言运用能力，学会用英语描述人物特征，增强文化意识，理解不同文化的审美差异。同时，通过合作讨论和独立写作，学生将提升批判性思维和解决问题的能力，增强自主学习意识，形成有效的学习策略。

教学难点与重点

1.教学重点

-核心内容：本节课的核心内容是指导学生运用所学词汇和句型，通过写作活动描述人物的外貌、性格和兴趣，提高书面表达能力。

-细节举例：重点在于帮助学生掌握以下句型：“He/Shehas…(外貌特征)”，“He/Sheis…(性格特点)”和“He/Shelikes…(兴趣爱好)”。通过实际例句如：“Shehaslonghairandabrightsmile.”或“Heisoutgoingandlovesplayingsports.”，让学生理解并模仿使用。

2.教学难点

-难点内容：学生可能难以将口语中的描述转化为书面表达，特别是在词汇选择和句子结构上。

-细节举例：难点在于如何将口语化的描述转化为符合英语写作规范的句子。例如，学生可能知道某人“很高”，但在写作时难以表达为“Heistall.”，而是可能写成“Heisveryveryhigh.”。教师需要引导学生注意形容词的级别使用和避免冗余表达。此外，学生可能难以将多个特征和兴趣点有机地结合在一个句子中，如：“Sheisastudentandshelikesreadingandplayingthepiano.”，需要教师指导学生如何使用并列句和从句来使描述更加连贯和丰富。

教学资源

-软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪

-课程平台：牛津译林版英语课程平台

-信息化资源：多媒体课件（包含图片、音频、视频材料）

-教学手段：英语教材《牛津译林版必修1》Unit3相关内容，单词卡片，写作练习模板，互动式讨论表格

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习并掌握描述人物特征的常用词汇和句型。

-设计预习问题：围绕“描述人物”这一主题，设计问题如“如何用英语描述一个人的外貌和性格？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过预习报告或课堂提问来检查学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解描述人物特征的词汇和句型。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考如何将口语中的描述转化为书面表达。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解描述人物的特征，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示名人照片或视频，引出“Lookinggood，feelinggood”这一主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解如何用英语描述人物的外貌、性格和兴趣，结合实例如“Hereyesarebrightandshehasawarmsmile.”来帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生用所学词汇和句型描述同学，提高实际运用能力。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，用英语描述同学的外貌和性格。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细