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第1课时平均数（说课稿）-2023-2024学年四年级下册数学人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第1课时平均数（说课稿）-2023-2024学年四年级下册数学人教版

教材分析

第1课时平均数（说课稿）-2023-2024学年四年级下册数学人教版

本节课内容为四年级下册数学人教版第1课时“平均数”，旨在让学生理解平均数的含义，掌握计算平均数的方法，并能用平均数解决简单的实际问题。教学内容与生活紧密联系，有助于提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模能力。学生将通过探究平均数的概念，学习如何从一组数据中抽象出共性，并运用逻辑推理得出平均数的计算方法。此外，通过解决实际问题，学生将提升数学建模能力，学会如何将实际问题转化为数学问题，并用数学语言进行描述和解决。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生在学习本节课之前，已经学习了简单的数据统计方法，如计数、分类、条形统计图等。他们能够识别和解读简单的数据图表，具有一定的数据分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对数学学习也抱有浓厚的兴趣。他们在数学学习上表现出较强的逻辑思维能力，善于通过观察、比较、归纳等方法学习新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作和合作学习，而另一部分学生则可能更擅长独立思考和静心计算。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在学习平均数这一概念时，学生可能会遇到以下困难和挑战：理解平均数的概念比较抽象，难以将平均数与实际情境相结合；在计算平均数时，可能会出现计算错误，如忘记除以数据的个数；此外，对于不同类型的数据（如分数、小数）如何计算平均数，学生可能需要更多的时间和指导。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解平均数的定义和计算方法，帮助学生建立初步的概念框架。

2.讨论法：组织学生讨论如何在实际情境中应用平均数，提高学生的参与度和思考深度。

3.实验法：设计简单的实验活动，让学生通过实际操作体验平均数的计算过程。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示数据图表，直观展示平均数的计算步骤和结果。

2.教学软件：运用统计软件或数学软件，让学生在计算机上模拟计算平均数，提高学习效率。

3.操作材料：准备计数器、小卡片等操作材料，让学生通过动手操作加深对平均数的理解。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对平均数的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道什么是平均数吗？它在我们的生活中有哪些应用？”

展示一些关于平均数的图片或视频片段，如班级考试成绩、商品价格比较等，让学生初步感受平均数在生活中的实际应用。

简短介绍平均数的基本概念和重要性，指出平均数在统计学和日常生活中都有广泛的应用，为接下来的学习打下基础。

2.平均数基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解平均数的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解平均数的定义，即一组数据的总和除以数据的个数。

详细介绍平均数的组成部分，包括数据总和和数据的个数。

3.平均数案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解平均数的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的平均数案例进行分析，如计算家庭每月的平均开支、比较不同城市的生活成本等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解平均数的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用平均数解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与平均数相关的主题进行深入讨论，如“如何提高班级平均成绩”、“如何合理分配家庭预算”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对平均数的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调平均数的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括平均数的定义、计算方法、实际应用等。

强调平均数在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用平均数。

布置课后作业：让学生收集一组数据，计算平均数，并思考平均数在生活中的应用，以巩固学习效果。

（以下内容为教学过程设计的具体步骤，可根