辽宁省本溪满族自治县高级中学高中地理 3.1 农业的区位选择说课稿 新人教版必修2.docx

辽宁省本溪满族自治县高级中学高中地理3.1农业的区位选择说课稿新人教版必修2

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辽宁省本溪满族自治县高级中学高中地理3.1农业的区位选择说课稿新人教版必修2

本章节内容主要包括：影响农业生产的自然因素和社会经济因素，农业区位选择的含义和原则，农业区位选择的类型和实例分析。通过学习，学生能够了解农业生产区位选择的重要性，掌握农业区位选择的基本方法，提高解决实际问题的能力。

核心素养目标

培养学生地理学科核心素养，主要包括：1）提高学生综合分析地理现象的能力，理解农业生产区位选择的多因素影响；2）增强学生运用地理知识解决实际问题的能力，通过分析案例，理解农业区位选择的实践意义；3）培养学生在团队合作中沟通与协作的能力，通过小组讨论，形成对农业区位选择策略的共识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此前学习过程中已接触过地理环境对农业生产的影响，了解了一些基本的自然地理知识，如气候、土壤、地形等对农业生产的影响。此外，学生对农业生产的基本概念和类型也有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对农业生产的区位选择表现出一定的兴趣，因为这与他们的日常生活和未来职业规划密切相关。学生的能力方面，具备一定的地理空间思维能力和分析问题的能力。学习风格上，部分学生偏好通过图表和案例学习，而另一部分学生则更倾向于通过讨论和实践活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解农业生产区位选择的多因素影响时可能遇到困难，因为需要综合考虑自然、经济、社会等多方面因素。此外，学生在分析案例时可能难以将理论知识与实际情境相结合。部分学生可能对地理空间思维感到不适应，需要教师提供适当的引导和帮助。最后，学生在团队合作中可能面临沟通不畅、意见分歧等问题，需要教师引导他们学会有效沟通和协作。

教学方法与手段

1.采用讲授法，通过系统讲解农业生产区位选择的基本理论，帮助学生构建知识框架。

2.运用讨论法，组织学生围绕典型案例进行小组讨论，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

3.结合实验法，设计模拟农业区位选择的实践活动，让学生在实践中体验和掌握相关知识。

2.利用多媒体设备展示农业生产景观图片，增强直观感受。

3.运用地理信息系统（GIS）软件，让学生通过操作模拟农业区位选择的过程，提高技术应用能力。

4.制作互动式PPT，通过动画、视频等多媒体元素，提高课堂趣味性和学生参与度。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习农业区位选择的自然因素，如气候、土壤等。

设计预习问题：围绕“农业区位选择的影响因素”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“如何分析一个地区的气候条件对农业生产的影响？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线测试或课堂提问来检查学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解农业区位选择的自然因素。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解农业区位选择的影响因素，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同地区的农业生产图片，引出“农业区位选择”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解农业区位选择的社会经济因素，如市场需求、交通运输等，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析某一地区的农业区位选择案例，如“为什么某个地区适合种植水稻？”

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何平衡农业生产的经济效益和环境可持续性？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，提出自己的观点和解决方案。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解农业区位选择的社会经济因素。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析农业区位选择的方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解农业区位选择的社会经济因素，掌握分析农业区位