四川省成都市高中地理 第三章 农业地域的形成与发展 3.3 以畜牧业为主的农业地域类型 第二课时说课稿 新人教版必修2.docxVIP

四川省成都市高中地理第三章农业地域的形成与发展3.3以畜牧业为主的农业地域类型第二课时说课稿新人教版必修2

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为四川省成都市高中地理第三章“农业地域的形成与发展”中的3.3节“以畜牧业为主的农业地域类型”。该部分内容主要介绍了不同地理环境下的畜牧业地域类型及其形成原因。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在初中阶段学习的农业地域类型知识相联系，通过对比分析，帮助学生深入理解畜牧业地域类型的形成与发展。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.地理实践能力：通过分析畜牧业地域类型，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。

2.区域认知能力：引导学生认识不同地理环境对畜牧业地域类型的影响，增强对区域地理特征的认知。

3.人地协调观：培养学生关注人地关系，理解人类活动与自然环境之间的相互作用，树立可持续发展观念。

4.科学精神：通过探究畜牧业地域类型的形成与发展，培养学生严谨求实、勇于探索的科学精神。

学情分析

本节课针对高中二年级的学生，他们在地理学科上已经具备了一定的基础知识，对地理现象和规律有一定的认知。然而，在具体到畜牧业地域类型这一专题时，学生可能存在以下特点：

1.知识层面：学生在初中阶段已学习过农业地域类型的初步知识，但高中阶段的地理知识更加深入和系统，学生需要将已有知识进行整合和拓展。他们对不同地理环境下的畜牧业地域类型了解有限，需要通过本节课的学习，加深对这一领域的认识。

2.能力层面：学生在分析问题、解决问题方面有一定的基础，但面对复杂的地域类型问题时，可能存在分析能力不足、缺乏逻辑思维等问题。本节课将引导学生运用地理知识和分析方法，提高他们的地理思维能力。

3.素质层面：学生具备一定的自主学习能力和合作学习意识，但在课堂讨论和互动环节，可能存在参与度不高、表达不充分等问题。本节课将注重培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4.行为习惯：学生在课堂上普遍表现出良好的学习态度，但部分学生在课堂纪律方面还需加强，如注意力不集中、课堂发言不积极等。本节课将引导学生养成良好的学习习惯，提高课堂参与度。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，即新人教版必修2《地理》教材中第三章“农业地域的形成与发展”相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如不同畜牧业地域类型的图片、畜牧业发展历程的图表和视频资料。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，准备白板或投影仪用于展示教学内容，确保教学环境的舒适和便利。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一幅关于不同地区畜牧业景观的图片，引导学生思考畜牧业地域类型的多样性和分布特点，提出问题：“这些不同的畜牧业地域类型是如何形成的？它们之间有哪些共同点和不同点？”

-回顾旧知：简要回顾初中阶段学习的农业地域类型知识，引导学生回忆农业地域形成的自然和社会经济因素。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解以畜牧业为主的农业地域类型的形成原因，包括自然条件、社会经济条件、历史文化因素等。

-举例说明：以内蒙古草原牧区和新疆牧区为例，分析不同地理环境下的畜牧业地域类型及其特点。

-互动探究：组织学生分组讨论，让学生根据所学知识，分析其他地区的畜牧业地域类型，并分享讨论成果。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生以小组为单位，绘制一张包含多种畜牧业地域类型的地图，并标注其分布区域和特点。

-教师指导：巡视课堂，观察学生的实践过程，对学生的疑问给予及时解答。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容，强调畜牧业地域类型形成的关键因素。

-鼓励学生在课后继续关注不同地区的畜牧业发展，提高自己的地理素养。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生查阅资料，了解我国某一种畜牧业地域类型的形成过程和发展现状，下节课进行分享交流。

-要求学生撰写一篇关于畜牧业地域类型的短文，结合所学知识，分析其形成原因和特点。

6.课堂延伸（约10分钟）

-组织学生进行角色扮演，模拟不同地理环境下的畜牧业生产活动，让学生体验畜牧业地域类型的发展变化。

-通过小组合作，让学生探讨如何促进畜牧业地域类型的可持续发展，培养学生的创新意识和实践能力。

7.教学反思

-在课后，教师对本次教学过程进行反思，总结教学中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。

学生学习效果

学生学