九年级历史下册 第六单元 冷战结束后的世界 第21课 冷战后的世界格局说课稿 新人教版.docxVIP

九年级历史下册第六单元冷战结束后的世界第21课冷战后的世界格局说课稿新人教版

授课内容

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设计思路

本课设计以“冷战后的世界格局”为主题，围绕九年级历史下册第六单元内容展开。通过分析冷战结束后的国际形势，引导学生认识世界多极化趋势的加强，了解我国在这一历史进程中的地位和作用。设计思路注重培养学生历史思维能力和分析问题的能力，通过情境教学、小组合作等方式，提高学生的参与度和学习兴趣。

核心素养目标

培养学生运用历史唯物主义观点分析冷战结束后世界格局变化的能力；提升学生从全球视角理解国际关系的能力；增强学生对我国外交政策和国际地位的认同感；激发学生探索历史发展的兴趣，培养独立思考和批判性思维能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在九年级上学期已经学习了世界现代史的相关知识，对冷战、美苏争霸、两极格局等概念有所了解。在此基础上，学生对冷战结束后世界格局的变化有一定预期，但具体细节和影响可能理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对历史学科保持一定的兴趣，愿意通过历史学习了解国家发展和国际关系。他们在分析问题时具有一定的逻辑思维能力，但可能缺乏全球视野和国际关系的深度理解。学习风格上，学生多采用接受式学习，但也逐渐展现出对探究式学习的兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解冷战结束后世界格局的复杂性和多极化趋势时可能遇到困难。他们可能难以把握不同国家间的关系变化，以及这些变化对国际政治经济格局的影响。此外，对于冷战结束后世界格局中的中国角色，学生可能缺乏全面的认识，需要引导他们从中国的外交政策和国际地位出发，分析我国在这一历史进程中的地位和作用。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《历史》九年级下册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的冷战结束后的世界格局演变过程的图片、各国领导人照片、世界地图等。

3.教学视频：选取关于冷战结束和世界格局变迁的历史纪录片片段。

4.教学工具：准备世界格局变化的时间轴、多极化趋势的图表等教学工具，以帮助学生直观理解。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对冷战后的世界格局的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道什么是冷战吗？冷战对世界产生了哪些影响？”

展示一些关于冷战时期的图片或视频片段，如柏林墙、古巴导弹危机等，让学生初步感受冷战的紧张气氛。

简短介绍冷战的基本概念和历史背景，为接下来的学习打下基础。

2.冷战后的世界格局基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解冷战后的世界格局的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解冷战后的世界格局的定义，包括其主要组成元素或结构，如两极格局、多极化趋势等。

详细介绍冷战后的世界格局的组成部分，如美国、苏联、欧洲国家、发展中国家等，使用世界地图和图表帮助学生理解。

3.冷战后的世界格局案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解冷战后的世界格局的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的冷战后的世界格局案例进行分析，如美国与苏联的对抗、欧盟的成立、中国的崛起等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解冷战后的世界格局的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对国际政治经济格局的影响，以及如何应用冷战后的世界格局知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与冷战后的世界格局相关的主题进行深入讨论，如“多极化趋势的影响”、“中国的外交政策”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对冷战后的世界格局的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调冷战后的世界格局的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括冷战后的世界格局的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调冷战后的世界格局在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用冷战后的世界格局知识。

7.布置作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生独立思考的能力。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于冷战后的世界格局的短文或报告，要求结合所学知识分析某一特定事件或现象，并提出自己的见解。

提醒学生注意作业的字数要求和提交时间，鼓励他们积极思考，独立完成作