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2025年统编版（2024）小学语文一年级下册《我多想去看看》说课稿及反思

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天，我很荣幸能够站在这里，为大家带来新教材统编版（2024）小学语文一年级下册第二单元《阅读》中的《我多想去看看》这节课的说课。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面进行阐述。

一、教材分析

《我多想去看看》是一首语言质朴、情感真挚的诗歌。它以一个山村孩子的口吻，通过第一人称“我”的叙述，表达了对外面世界的强烈向往，尤其是对北京天安门的无限憧憬。这首诗不仅展现了孩子内心丰富的情感世界，也让学生在阅读中了解到祖国的壮丽山河和首都北京的神圣与庄严，激发学生热爱祖国的情感。从教材编排体系来看，它处于一年级下册第二单元，本单元围绕“心愿”这一主题展开，《我多想去看看》作为单元开篇课文，为学生开启了一扇了解不同心愿、感受多样情感的大门，在整个单元的教学中起着引领和奠基的作用。

二、学情分析

一年级的学生正处于对世界充满好奇、渴望探索的阶段。他们天真烂漫，想象力丰富，但由于生活经验有限，对于文中所描述的山村与城市的差异、天安门的雄伟壮观等可能缺乏直观的感受。经过上学期的学习，学生已经具备了一定的拼音基础和简单的识字能力，能够借助拼音阅读课文，但阅读理解能力尚处于初步发展阶段，需要教师通过生动形象的教学手段引导他们深入理解文本，体会情感。此外，一年级学生的注意力集中时间较短，在课堂上需要多样化的教学活动来维持他们的学习兴趣和积极性。

三、教学目标

依据课程标准对一年级阅读教学的要求，结合教材内容和学情特点，我制定了以下教学目标：

知识与技能目标

学生能够正确认读“想、告”等13个生字，会写“会、走”等6个字。

能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

理解课文内容，知道课文中的“我”是谁，“我”想去看什么。

过程与方法目标

通过多种形式的朗读，如范读、跟读、分角色读等，培养学生的语感，提高朗读能力。

运用直观演示法，借助图片、视频等多媒体资源，帮助学生理解课文中较难理解的词句，培养学生的观察能力和想象能力。

引导学生在阅读中思考、讨论，培养学生的思维能力和合作交流能力。

情感态度与价值观目标

激发学生对外面世界的向往之情，培养学生热爱祖国的情感。

鼓励学生大胆表达自己的愿望，增强学生的自信心。

四、教学重难点

教学重点

掌握生字的读音、字形和字义，能正确读写生字。

流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

体会“我”对外面世界的向往之情。

教学难点

引导学生感受山村孩子和城市孩子对彼此生活环境的向往，培养学生的情感共鸣。

让学生在理解课文的基础上，能够用自己的语言表达内心的向往之情。

五、教学方法

教法

情境教学法：创设生动的情境，如模拟山村和北京的场景，让学生身临其境，感受不同的环境氛围，从而更好地理解课文内容和情感。

朗读感悟法：通过多次有层次的朗读，让学生在朗读中感悟文本的情感，体会语言的优美，培养语感。教师适时进行朗读指导，引导学生读出不同的语气和情感。

直观演示法：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示山村与北京的景色、天安门升旗仪式等，帮助学生建立直观的印象，突破教学难点。例如，播放天安门升旗仪式的视频，让学生感受其庄严和壮观。

问题引导法：通过设置有针对性的问题，引导学生思考、讨论，深入理解课文内容。如提问“课文中的小朋友为什么想去北京看看？”“他心中的北京是什么样的？”等，激发学生的思维。

学法

自主学习法：鼓励学生自主借助拼音认读生字，尝试阅读课文，培养自主学习能力。在学习过程中，学生自己发现问题、解决问题，提高学习的主动性。

合作学习法：组织学生开展小组合作学习，共同讨论生字的记忆方法、课文的理解等问题。通过合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，同时拓宽学生的思维，加深对课文的理解。

朗读体验法：让学生在反复朗读中体验文本所表达的情感，通过朗读感受语言的魅力，提高朗读水平和阅读理解能力。

六、教学过程

情境导入，激发兴趣

播放一段展现山村美丽自然风光的视频，视频中青山绿水环绕，小山村宁静祥和。播放结束后，提问学生：“小朋友们，你们知道这是哪里吗？这里美不美？”引导学生说一说自己对山村的印象。

接着展示一些北京的图片，包括雄伟的天安门、繁华的街道、现代化的建筑等，让学生观察并说说自己看到了什么。然后引出课题：“在一个美丽的山村里，有一个小朋友，他也像我们一样，看到了北京的美丽，他特别想去北京看看，今天就让我们一起走进他的心愿，学习《我多想去看看》这篇课文。”板书课题，让学生齐读课题，强调“想”字的读音和含义。

初读课文，整体感知

教师范读课文，要求学生边听边注意字音和停顿。教师的范读要富有感情，读出山村孩子对