关于在低收入和中等收入国家设计和实施优质早期学习环境原则的指导说明（英）.pdf

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露教育笔记

披第5期|2024年11月

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共指导笔记：在低收入和中收入国家设计和实施高质

公量早期学习环境原则

内维恩·纳哈斯，艾亚·贾拉，和玛格雷特·姆齐拉伊

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授加强学前教育（ECE）的学习环境对于提升儿童的学习说明了可以在低中等收入国家（LMICs）实施的质量要素

露体验至关重要。优质的学前教育学习环境以儿童互动、，并提供了来自埃及、坦桑尼亚和约旦的实例。它还描述

披协作和探索的动态机会为特点。本指导方针为教师和学了这些质量要素在早期儿童教育（ECE）环境中的可能样

息校提供设计和管理优质学前教育学习环境的方法。它概子，以及教育工作者如何在日常工作中利用环境。最后，

信述了学习环境中质量的关键原则。这份简报确定了政策制定者和世界银行团队可以应用的要

共点考虑，以支持和加强质量学习环境。

公

框1.主要信息

优质的学习环境应提供动态空间，让孩子们能够与教育者和同伴互动，探索材料，并参与各种活动。这些经历是他们社会、

权情感和智力成长的核心。

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披关键要素的质量早期学习应在所有环境中具备，包括以下这些：

息•物理空间：物理空间应促进学习环境中的质量原则，无论是户外还是室内。

信•设备与家具：这些物品应当适用于教室和文化环境，并考虑适用于学习角和存储区使用的质量原则。

共•教学材料：教学学习材料的设计应具有多功能性、发展适应性、年龄和文化适宜性；设计还应通过提供实际案例，帮助孩

公子们通过动手实践了解他们所学的知识。

•教室设计：在电子计算机工程（ECE）环境中，教室应设计为多功能使用，能够轻松地从玩耍转换为学习，以及用作用餐

或休息区，从而最大化资源。

•每日例行事务：日常作息是一种学习机会。结构良好的作息安排适应了孩子们多样化的需求。

•日常材料：利用日常材料进行教学时间，鼓励实际学习，孩子们通过游戏和创造力积极互动，学习概念。

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露为了加强早期学习环境的质量，各国应进行全面的需求评估，以识别结构和流程中的质量差距，并据此进行有针对性的改进

披。以下是一些可能被评估的质量要素：

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共•对于资源匮乏的环境，确定低成本选项为了改善学习环境，例如利用当地材料作为教学辅助工具，优化户外空间，以

公及创造灵活的空间。•The产能与技能教师的高效使用对提升其保持高质量学习环境的能力至关重要。•吸引家长和社

区参与在规划和实施改善早期学习环境的策略中至关重要。•建立并执行最低质量标准将确保学习环境中的质量，而

定期监控将保证持续的质量和遵守标准。

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在以下五个部分中，本指导说明针对五个问题进行阐述：学习环境可以通过多种方式创建，这些方式反映了当地文

（1）优质学习环境的原则是什么？（2）为什么优质早期化、物理环境和社区体验，从而使孩子们感到安全、有力

学习环境很重要？（3）ECE环境中优质的主要要素有哪量和被理解，并能够积极参与学习。

些？（4）优质学习原则如何支持结构性和过程质量？（5

）政策制定者和世界银行团队可以采取哪些关键考虑因素

来加强学习环境的质量？

框2.学前教育的定义

早期儿童教育包括在幼儿园、小学、托儿所和社

区中心进行的以中心为基础的项目。这