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《小数——小数的改写与近似数》（说课稿）-2023-2024学年四年级下册数学北京版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《小数——小数的改写与近似数》（说课稿）-2023-2024学年四年级下册数学北京版，本节课是学生在掌握小数基础知识的基础上，进一步学习小数的改写和近似数的方法。通过学习，学生能够掌握小数改写的方法，提高对小数近似数的认识，为后续学习小数的应用打下基础。

二、核心素养目标

培养学生数感和符号意识，通过小数改写和近似数的探究，提升学生运用数学语言表达和交流的能力。发展学生的逻辑思维，让学生在操作和比较中体会数学的严谨性。同时，培养学生的应用意识和创新精神，鼓励学生在实际问题中灵活运用小数知识。

三、学情分析

四年级学生对小数的认识已经初步建立，能够进行小数的读写和简单计算。然而，在学生对小数的改写和近似数的理解上，存在以下特点：

1.学生层次：班级学生整体数学基础较好，但对小数的改写和近似数的概念理解存在差异。部分学生能够熟练进行小数的改写，但对近似数的概念和应用仍较为模糊。

2.知识方面：学生对小数的性质和运算规则有一定了解，但在实际操作中，对于小数改写和近似数的应用存在困难，如难以确定改写后的数值大小，以及如何选择合适的近似数。

3.能力方面：学生在小数改写和近似数的计算过程中，逻辑思维能力有待提高。部分学生缺乏观察、比较和归纳的能力，难以从实际问题中抽象出数学模型。

4.素质方面：学生在课堂参与度较高，但部分学生存在依赖心理，缺乏独立思考和解决问题的能力。此外，学生在课堂纪律方面表现良好，但个别学生存在注意力不集中的情况。

5.行为习惯：学生在课堂上能够认真听讲，积极参与讨论，但在课下作业完成方面，部分学生存在拖延、抄袭等不良习惯。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与互动相结合的教学方法，通过生动的语言和实例讲解小数的改写规则，引导学生理解近似数的概念。

2.设计小组合作学习活动，让学生通过小组讨论、实践操作等方式，探究小数改写和近似数的应用，培养学生的合作能力和问题解决能力。

3.利用多媒体课件展示小数改写和近似数的实例，帮助学生直观理解概念，提高课堂学习的趣味性和直观性。

4.鼓励学生参与游戏化的教学活动，如“小数接龙”、“近似数比赛”等，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

（1）复习导入：回顾学生已掌握的小数读写和简单计算知识，提问学生：“我们已经学习了哪些关于小数的内容？你们知道如何将小数改写成另一种形式吗？”

（2）情境创设：通过展示生活中常见的小数，如商品价格、地图比例等，引导学生思考小数在日常生活中的应用，激发学生学习小数改写和近似数的兴趣。

（3）揭示课题：引出本节课的主题——“小数的改写与近似数”。

2.讲授新知（20分钟）

（1）小数改写：通过讲解小数点移动的规律，引导学生理解小数改写的方法，并通过实例演示如何将小数改写成另一种形式。

（2）近似数：介绍近似数的概念，讲解如何选择合适的近似数，以及近似数的应用场景。

（3）互动环节：通过提问和回答，让学生参与课堂讨论，加深对知识的理解。

3.巩固练习（10分钟）

（1）课堂练习：设计一系列小数改写和近似数的练习题，让学生在规定时间内完成，检验学生对新知识的掌握程度。

（2）小组合作：将学生分成小组，每个小组完成一套综合性练习题，培养学生的合作能力和问题解决能力。

4.课堂小结（5分钟）

（1）回顾本节课所学内容：引导学生回顾小数改写和近似数的概念、方法和应用。

（2）总结重点：强调小数改写和近似数在生活中的重要性，以及如何在实际问题中灵活运用。

（3）布置课后思考题：提出一些与本节课内容相关的问题，让学生课后思考，加深对知识的理解。

5.作业布置（5分钟）

（1）布置作业：布置一些小数改写和近似数的练习题，要求学生在课后完成，巩固所学知识。

（2）提醒注意事项：提醒学生在做作业时注意书写规范，保持细心，遇到问题及时向老师或同学求助。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握小数改写的方法，理解小数点移动的规律，能够在不同的小数形式之间进行转换。同时，学生对近似数的概念有了清晰的认识，能够根据实际需求选择合适的小数近似值。

2.计算能力提升：学生在课堂上通过大量的练习，提高了小数改写和近似数的计算能力。他们能够快速、准确地完成相关计算，这对于提高数学计算的整体水平具有重要意义。

3.逻辑思维能力：在探究小数改写和近似数的过程中，学生需要运用逻辑思维进行推理和分析。通过本节课的学习，学生的逻辑思维能力得到了锻炼，能够更好地理解和解决数学问