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《时间在哪里——活动三辨认先后顺序》说课稿-2024-2025学年一年级上册数学北京版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计思路
本节课《时间在哪里——活动三辨认先后顺序》以一年级上册数学北京版教材为基础,结合一年级学生的认知特点,设计了一系列实践活动,旨在帮助学生建立时间观念,学会辨认时间的先后顺序。通过生活实例和趣味游戏,激发学生的学习兴趣,提高学生的时间感知能力。
核心素养目标
培养学生对时间的基本认识,提高学生的逻辑思维能力和问题解决能力。通过活动,让学生学会观察、比较、分析,培养学生在生活中应用数学知识的能力,增强数学与生活的联系。同时,激发学生的探究兴趣,培养学生的合作意识和创新精神。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:
一年级学生对时间概念的理解还处于初步阶段,他们可能已经掌握了基本的数字概念,如1到10的数字,以及简单的加减法。然而,对于时间的先后顺序和时间的流逝概念,学生的认识较为模糊。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
一年级学生对新鲜事物充满好奇,对游戏和活动有较高的兴趣。他们的学习能力和认知水平处于初步发展阶段,主要通过直观、操作和模仿来学习。学生的学习风格多样,有的学生喜欢动手操作,有的学生则更倾向于观察和听讲。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
在学习辨认先后顺序时,学生可能难以理解抽象的时间概念,特别是当时间跨度较大时。此外,学生在进行排序活动时,可能会遇到逻辑思维和空间想象方面的困难。此外,由于学生的个体差异,部分学生可能对数学活动缺乏兴趣,影响学习效果。
教学方法与策略
1.采用情境教学法,通过创设真实的生活情境,如“一天的时间安排”,让学生在实际操作中感知时间的先后顺序。
2.运用游戏化教学,设计“时间接力”等游戏,激发学生学习兴趣,提高参与度。
3.互动式教学,引导学生进行小组讨论,通过同伴间的交流与合作,共同解决问题。
4.利用多媒体教学,展示时间轴、时钟等图像,帮助学生直观理解时间概念。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
-教师通过提问:“同学们,你们每天都是怎么安排自己的一天呢?”来激发学生的兴趣。
-展示一张日常生活照片,如“早晨起床、吃早餐、上学、上课、放学、做作业、睡觉”等,引导学生观察并说出每个活动发生的时间顺序。
-提问:“你们觉得这些活动的时间顺序是怎样的?为什么?”引出时间的概念和先后顺序的重要性。
2.讲授新知(20分钟)
-教师讲解时间的基本概念,如一天有24小时,一小时有60分钟,一分钟有60秒。
-利用图片和实物,如时钟、日历等,帮助学生理解时间的流逝和先后顺序。
-通过故事讲述,如“小熊的一天”,让学生了解一天的时间顺序。
-引导学生进行时间排序练习,如按照顺序排列一组图片或事件。
3.巩固练习(10分钟)
-分组进行“时间接力”游戏,每个小组按照教师给出的时间顺序进行活动,如“1分钟后,2分钟后,3分钟后”,观察哪个小组完成得最快。
-教师出示一组时间卡片,让学生进行先后排序,巩固所学知识。
-通过“时间接力”游戏,让学生在实际操作中感受时间的先后顺序。
4.课堂小结(5分钟)
-教师引导学生回顾本节课所学内容,强调时间的基本概念和先后顺序的重要性。
-提问:“同学们,今天我们学习了哪些关于时间的内容?你们觉得时间对于我们来说有什么意义?”
-总结:“时间是我们生活中不可或缺的一部分,我们要珍惜每一分每一秒。”
5.作业布置(5分钟)
-让学生观察自己一天的时间安排,按照先后顺序记录下来。
-完成课后练习题,如时间排序、时间计算等。
-教师提醒学生,回家后与家长分享今天学到的知识,并鼓励家长参与孩子的学习过程。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面:
1.时间观念的建立:通过本节课的学习,学生能够理解一天的时间结构,掌握24小时制和60进制的时间概念,初步建立时间观念。
2.时间感知能力的提升:学生能够通过观察生活中的时间变化,如日出日落、季节更替等,感知时间的流逝,提高对时间变化的敏感度。
3.时间管理能力的培养:学生学会根据时间顺序安排自己的生活和学习活动,如制定每日学习计划、合理分配学习时间等,提高时间管理能力。
4.逻辑思维能力的增强:学生在辨认先后顺序的过程中,需要运用逻辑思维进行分析和判断,从而增强逻辑思维能力。
5.观察力和分析能力的提高:通过观察图片、故事等,学生学会从不同角度观察和分析问题,提高观察力和分析能力。
6.团队合作精神的培养:在“时间接力”等活动中,学生需要与同伴合作完成任务,培养团队合作精神。
7.情感态度价值观的塑造:通过学习时间的珍贵和重要性,学生懂得珍惜时间,树立正确的人生观和价值观。
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