当前最有效的小学语文课堂教学模式.docx

?一、引言

小学语文作为基础教育的重要组成部分，对于学生的语言发展、思维培养和文化素养的提升起着至关重要的作用。随着教育改革的不断深入，探索和实践有效的课堂教学模式成为提高小学语文教学质量的关键。一个好的教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，促进学生的全面发展。本文将探讨当前几种较为有效的小学语文课堂教学模式。

二、以学生为中心的自主探究教学模式

（一）模式概述

以学生为中心的自主探究教学模式强调学生在学习过程中的主体地位，教师引导学生自主发现问题、提出问题，并通过自主探究、合作交流等方式解决问题。在这个过程中，教师扮演着组织者、引导者和促进者的角色。

（二）教学流程

1.创设情境，提出问题

教师通过创设生动有趣的教学情境，如故事、游戏、多媒体展示等，引发学生的学习兴趣，使学生产生疑问，从而提出问题。例如，在教授《富饶的西沙群岛》一课时，教师可以播放一段西沙群岛美丽风光的视频，然后问学生：西沙群岛这么美丽，课文中是怎么描写它的呢？你们想不想知道？

2.自主探究，尝试解决

学生根据教师提出的问题，自主阅读课文、查阅资料、观察图片等，尝试寻找解决问题的方法。在自主探究过程中，学生可以独立思考，也可以与同桌交流讨论。教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试，及时给予帮助和引导。

3.小组合作，交流分享

学生将自主探究的成果在小组内进行交流分享，每个学生都有机会表达自己的观点和想法。小组内成员相互倾听、补充、质疑，共同探讨问题的解决方案。通过小组合作，学生可以拓宽思维视野，培养合作意识和团队精神。

4.全班汇报，展示成果

各小组选派代表向全班汇报小组讨论的结果，展示探究成果。其他小组的学生可以进行提问、评价和补充。教师对各小组的汇报进行总结和点评，肯定学生的优点，指出存在的问题，引导学生进一步深入思考。

5.总结归纳，拓展延伸

教师引导学生对所学内容进行总结归纳，梳理知识体系，加深对重点知识的理解和记忆。同时，教师还可以结合教学内容进行拓展延伸，引导学生关注生活实际，鼓励学生运用所学知识解决生活中的问题，培养学生的实践能力和创新思维。

（三）模式优势

1.充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在自主探究中体验到学习的乐趣和成就感。

2.培养学生的自主学习能力、合作探究能力和创新思维能力，提高学生的综合素质。

3.促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队精神和沟通能力。

（四）教学案例

在教授《陶罐和铁罐》一课时，教师采用了以学生为中心的自主探究教学模式。

1.创设情境，提出问题

教师先讲了一个国王御厨里的故事，引出陶罐和铁罐这两个主人公，然后问学生：陶罐和铁罐之间发生了什么事情？它们的性格有什么不同？引发学生的思考。

2.自主探究，尝试解决

学生自主阅读课文，找出描写陶罐和铁罐对话的句子，分析它们的性格特点。有的学生通过反复阅读陶罐和铁罐的对话，体会到了陶罐的谦虚和铁罐的傲慢；有的学生还画出了陶罐和铁罐的神态和动作，更加直观地感受它们的性格差异。

3.小组合作，交流分享

学生分组讨论：陶罐和铁罐的不同性格导致了怎样的结果？从这个故事中我们明白了什么道理？小组内成员各抒己见，互相交流自己的看法。有的小组认为，骄傲自大的人往往没有好下场；有的小组则提出，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

4.全班汇报，展示成果

各小组代表上台汇报小组讨论的结果。在汇报过程中，其他小组的学生积极提问、补充，课堂气氛十分活跃。教师对各小组的汇报进行了精彩的点评，进一步引导学生深入理解故事所蕴含的道理。

5.总结归纳，拓展延伸

教师引导学生总结陶罐和铁罐的性格特点以及故事所告诉我们的道理，并让学生联系生活实际，谈谈自己在生活中是否遇到过类似的事情，应该如何处理。通过拓展延伸，学生不仅加深了对课文的理解，还提高了运用知识解决实际问题的能力。

三、情境教学模式

（一）模式概述

情境教学模式是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学强调学生的情感体验，通过创设与教学内容相关的情境，让学生在情境中感受、思考、学习。

（二）教学流程

1.创设情境

教师根据教学内容和学生的实际情况，创设生动有趣、富有启发性的教学情境。情境的形式可以多种多样，如角色扮演、实地考察、多媒体展示、故事讲述等。例如，在教授《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以让学生分组进行角色扮演，分别扮