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2025年统编版（2024）小学语文一年级下册《快乐读书吧：读读童谣和儿歌》说课稿及反思

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！非常荣幸能在此为大家呈现新教材统编版（2024）小学语文一年级下册第一单元《识字》中的《快乐读书吧：读读童谣和儿歌》这节课的说课内容。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面展开详细阐述。

一、教材分析

“快乐读书吧”是统编教材中独具特色的板块，它将课外阅读纳入语文课程体系，致力于激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，引导学生掌握初步的阅读方法。《读读童谣和儿歌》作为一年级下册“快乐读书吧”的内容，具有极其重要的意义。童谣和儿歌以其简洁明快的语言、生动有趣的内容、朗朗上口的韵律，天然契合一年级学生的认知水平和阅读需求。通过阅读童谣和儿歌，学生不仅能够感受到语言文字的美妙，丰富语言积累，还能在潜移默化中受到情感的熏陶，激发对生活的热爱之情。从教材编排体系来看，这一板块是对单元识字教学的拓展与延伸，进一步引导学生在阅读中巩固所学汉字，提升自主识字能力，为后续的阅读学习奠定坚实基础。

二、学情分析

一年级的学生刚刚步入小学，正处于从幼儿园到小学的过渡阶段。他们天真活泼，对周围世界充满好奇，具有较强的求知欲和探索精神。经过上学期的学习，学生已经掌握了一些简单的拼音和汉字，具备了初步的阅读基础，但阅读能力有限，阅读方法较为单一，注意力容易分散。同时，他们以形象思维为主，对直观、生动、有趣的阅读材料更感兴趣。基于这些学情特点，在教学《读读童谣和儿歌》时，我将充分利用学生的好奇心和积极性，采用多样化的教学手段，营造轻松愉悦的阅读氛围，引导学生主动参与阅读活动，逐步培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。

三、教学目标

依据课程标准对一年级阅读教学的要求，结合教材内容和学情，我确定了以下教学目标：

知识与技能目标

学生能够借助拼音自主阅读简单的童谣和儿歌，读准字音，读通句子。

认识书中出现的部分生字，能结合语境理解生字的意思，巩固已学的识字方法。

了解童谣和儿歌的基本特点，如节奏明快、韵律和谐、内容生动等。

过程与方法目标

通过多种形式的阅读活动，如范读、跟读、分角色读、配乐读等，培养学生的语感，提高阅读能力。

引导学生在阅读中观察、思考、想象，初步学习阅读方法，如边读边圈画、做简单批注等。

鼓励学生与同伴交流阅读感受，培养合作学习和表达能力。

情感态度与价值观目标

激发学生对童谣和儿歌的浓厚兴趣，培养学生热爱阅读的情感。

让学生在阅读中感受生活的美好，受到真、善、美的熏陶，培养积极向上的生活态度。

四、教学重难点

教学重点

引导学生借助拼音阅读童谣和儿歌，培养自主阅读能力。

让学生感受童谣和儿歌的节奏、韵律之美，体会其内容的趣味性。

认识书中的生字，巩固识字方法，提高识字能力。

教学难点

激发学生持续阅读童谣和儿歌的兴趣，培养良好的阅读习惯。

引导学生在阅读中展开想象，深入理解童谣和儿歌所表达的情感，提升阅读思维能力。

五、教学方法

教法

情境教学法：创设生动有趣的阅读情境，如“童谣儿歌欢乐园”“故事城堡”等，让学生仿佛置身于童谣和儿歌的世界中，增强阅读的代入感，激发阅读兴趣。

朗读指导法：通过教师的范读，向学生展示正确的读音、节奏和韵律，引导学生跟读、模仿，让学生在朗读中感受童谣和儿歌的魅力。同时，针对学生朗读中出现的问题，及时给予指导和纠正。

直观演示法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，直观展示童谣和儿歌所描绘的场景和形象，帮助学生理解内容，加深印象。例如，在教学《摇摇船》时，播放一段小船在水中摇晃的视频，让学生直观感受诗歌中的情境。

游戏教学法：将识字、阅读等学习内容融入游戏活动中，如“识字大闯关”“儿歌接龙”等，让学生在玩中学，提高学习的积极性和主动性。

学法

自主阅读法：鼓励学生借助拼音自主阅读童谣和儿歌，培养自主学习能力。在阅读过程中，引导学生自己发现问题、解决问题，如遇到不认识的字，尝试用拼音拼读或请教同学、老师。

合作学习法：组织学生开展小组合作阅读，共同讨论阅读中的收获和疑问。通过合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，同时让学生在交流中拓宽阅读思路，加深对文本的理解。

探究学习法：引导学生在阅读中探究童谣和儿歌的特点、创作手法等，培养学生的探究精神和创新思维。例如，让学生对比不同的童谣和儿歌，探究它们在节奏、韵律、内容等方面的异同。

六、教学过程

趣味导入，激发兴趣

播放一段充满童趣的童谣《小兔子乖乖》的动画视频，视频中可爱的小兔子形象和欢快的旋律立刻吸引学生的注意力。播放结束后，提问学生：“小朋友们，刚才我们听到的这首好听的歌叫什么名字呀？你们还会唱哪些类似的童谣和儿歌呢？”引导学生纷纷举手分享自己熟悉的童谣和儿歌，营造轻