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2025年统编版（2024）小学语文一年级下册《树和喜鹊》说课稿及反思

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天，我满怀热忱地站在这里，为大家带来新教材统编版（2024）小学语文一年级下册第三单元《阅读》中的《树和喜鹊》这节课的说课内容。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面，向大家全面且深入地呈现我对这堂课的设计与思考。

一、教材分析

《树和喜鹊》是一篇充满童趣又富有哲理的课文。它用简洁、生动的语言描绘了树和喜鹊从孤单到快乐的转变过程。一开始，树和喜鹊都独自生活，周围环境寂静，它们的内心充满孤单。后来，随着许多树和喜鹊的到来，它们有了伙伴，生活变得热闹起来，也收获了快乐。这篇课文不仅能让学生在轻松愉快的阅读中巩固所学汉字，提升阅读能力，更重要的是，巧妙地向学生传达了伙伴与团结的重要意义，引导学生在生活中学会关注他人，积极主动地融入集体，培养健康向上的人际交往态度。从教材编排体系来看，本单元围绕“伙伴”这一主题编排，《树和喜鹊》作为单元的重要课文，紧密贴合主题，为学生打开了一扇理解伙伴关系的大门，对单元整体教学目标的达成起着关键的支撑作用。

二、学情分析

一年级的学生正处在情感发育的关键时期，他们天真烂漫，对周围世界充满好奇，对友情有着朦胧的向往。经过一段时间的学习，学生已经具备了一定的自主识字能力和初步的阅读基础，能够借助拼音较为顺畅地阅读课文。但由于他们的生活经验相对匮乏，理解能力有限，对于文中树和喜鹊从孤单到快乐的情感变化，以及其中所蕴含的伙伴重要性的深刻内涵，可能难以深入体会。此外，一年级学生的注意力集中时间较短，在课堂上需要多样化、趣味性的教学活动来吸引他们的注意力，维持学习热情。

三、教学目标

依据课程标准对一年级阅读教学的要求，结合教材内容和学情特点，我设定了如下教学目标：

知识与技能目标

学生能够正确认读“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个字。

能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

了解“孤单”“邻居”等词语的意思，并能在实际情境中运用。

过程与方法目标

通过多种形式的朗读，如范读、跟读、分角色读等，培养学生的语感，提高朗读水平。

运用直观演示法，借助图片、动画等多媒体资源，帮助学生理解课文中较抽象的概念和情感，培养学生的观察能力和想象能力。

引导学生在阅读中思考、讨论，培养学生的思维能力和合作交流能力。

情感态度与价值观目标

让学生感受树和喜鹊从孤单到快乐的情感变化，体会伙伴的重要性，培养学生积极乐观的生活态度和乐于交友的良好品质。

激发学生对语文阅读的兴趣，培养学生热爱阅读的习惯。

四、教学重难点

教学重点

掌握生字的读音、字形和字义，能正确读写生字。

流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受树和喜鹊的情感变化。

理解“孤单”“邻居”等重点词语的含义。

教学难点

引导学生深入体会树和喜鹊情感变化的原因，领悟伙伴和团结的重要意义，并能将这种感悟迁移到实际生活中。

培养学生在阅读中通过细节描写体会情感的能力。

五、教学方法

教法

情境教学法：创设生动形象的教学情境，如“孤单的森林”“欢乐的森林”等，让学生身临其境，更深刻地感受树和喜鹊不同阶段的生活状态和情感变化，从而加深对课文的理解。

朗读感悟法：通过有层次、有目的的朗读指导，让学生在反复朗读中体会课文的情感基调，感受语言文字的魅力，培养语感。教师适时示范，引导学生读出树和喜鹊孤单时的低沉、落寞，以及快乐时的欢快、活泼。

直观演示法：利用色彩鲜艳的图片、动态的动画等多媒体资源，直观展示树和喜鹊数量的变化、生活环境的改变等，帮助学生直观地理解课文内容，突破教学难点。例如，通过对比展示孤单的一棵树和一群树的图片，让学生直观感受“孤单”与“热闹”的区别。

问题引导法：精心设计一系列具有启发性的问题，如“树和喜鹊一开始为什么孤单？”“后来它们为什么变得快乐了？”等，引导学生深入思考，积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和语言表达能力。

学法

自主学习法：鼓励学生自主借助拼音认读生字，尝试独立阅读课文，在学习过程中发现问题、解决问题，培养自主学习的意识和能力。

合作学习法：组织学生开展小组合作学习，共同探讨生字的记忆方法、课文的理解等问题。通过合作交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力，同时拓宽学生的思维视野，加深对课文的理解。

体验学习法：引导学生将自己想象成树或喜鹊，设身处地地体验它们的情感变化，从而更好地理解课文所表达的情感内涵。例如，让学生想象自己独自在一个空旷的地方玩耍，感受孤单的滋味，进而体会树和喜鹊一开始的心情。

六、教学过程

趣味导入，激发兴趣

播放一段森林清晨的鸟鸣声，提问学生：“小朋友们，你们听到了什么声音？在你们的想象