苏教版六年级语文山谷中的谜底课堂教学改革案例.docVIP

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苏教版六年级语文——《山谷中的谜底》课堂教学改革案例

《山谷中的谜底》课堂教学改革案例

教学目标

1、能正确、流利地朗读课文，联系课文内容及生活实际，理解弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展的深刻含义。

2、学习篇末点睛和对比的写法。

教学重难点

重点：联系课文内容及生活实际，理解弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展的深刻含义。

难点：学习篇末点睛和对比的写法。

教学准备

课文中的重点句子的演示、课件

教学过程

一、复习提问

二、继续精读训练

魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么谜学生回答后，教者板书：谜西坡长满东坡只有雪松

1、过渡：这个谜后来怎么揭开的谜底是什么它给我们的启示是什么今天我们就要进行研究。

2、指名朗读第3自然段，思考：这个谜是怎么揭开的

讨论：东坡为什么只须雪松，而没有其他树西坡为什么除了雪松之外，还有其他树

（外部原因东坡雪大，西坡雪小；自身原因是雪松的特性决定的）

（1）着重朗读和理解当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又是立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹不论雪下得多大，雪松始终完好无损。其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。

（2）体会对比写法。

了解详写略写：详写东坡和东坡雪松的情况，略写西坡和其他树的情况。

3、理解少顷的意思。（少顷:一会儿，不多时）他们得到了什么启示

（对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要象雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会）

三、齐读最后一段。

四、学习用警句结尾，点明文章中心。

联系生活实际，谈谈你对弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。这句话的理解。

《山谷中的谜底》教到最后的时候，我向同学们提出谜底为什么会被这两个旅行者所揭开就这个问题展开讨论。同学讨论非常激烈，过程是这样的：

师：谜底被这两个旅行者所揭开了。哪这两个旅行者为什么能揭开这个谜呢

生1：因为这两个旅行者很有洞察力，他们善于观察周围的环境。

生2：因为这两个旅行者有满腔的热忱，他们千里迢迢来到这个山谷来探这个谜，从这点上就可以看出。

生3：这两个旅行者有很强的逻辑推理能力，他们能通过现象看到造成这种现象的本质。

（回答越来越精彩，课堂的学习氛围来越来越浓。）

生4：我觉得这两个旅行者除了上面所讲的，我认为最主要的是他们俩还有很好的运气。

（学生大笑，都觉得这名学生的回答很可笑。我刚开始也这样认为，可转念一想，不也正是这样吗否认打消了学生的积极性；让其继续发言又会出现什么后果呢《新课标》中指出：要尊重学生的独特理解，教学要体现人文性。于是，我追问：）

师：你为什么觉得他们有很好的运气呢

生4：如果不是运气好，刚好他们是在冬天来，而且还刚好是在下大雪。如果不是这样，他们怎么会发现这山谷中的谜底呢

（言之有理。这不正是课堂中生成的动态资源吗于是，一场关于运气的教育顺势而下）

师：是的，运气是很重要。但如果在你面前，你能把他抓住吗

（学生有的说能，有的在摇头，还有的则在笑。）

师：有句话，在这儿，老师送给大家一句话：运气只眷顾有准备的人。如果这两个旅行者没有敏锐的观察力，没有严密的逻辑推理能力，这个谜底能被他发现吗（学生沉默了）

师：前文已经讲到，这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。我想：这么多年来，肯定也有很多人在冬天来过，也一定有很多人看见过lsquo;漫天飞舞rsquo;的大雪，可为什么他们没有发现呢因为运气只眷顾有准备的人。同学们，今天的学习是为明天准备，好好学习，将来当运气来到你们面前时，你们就能牢牢地抓在手里。

[案例评析]

现在的课堂强调它的人文性，强调尊重学生，尊重学生的理解的多元性。可我们不能把学生多种多样的理解等同于学生的多元理解，有时他们的理解的确是对的，可有时则带有明显的错误，是误解，甚至于有时是歪解。课堂资源是动态生成了，可问题也随之出现了，怎么办在《人民教育》中有一篇文章，标题是《精彩的生成来自于预设》，作为教师需要扎实的基本功及灵活的教风，更需要教师对教材深刻的钻研。课堂的精彩恰似那昙花，稍逊即逝。作为教师，我们要抓住课堂上点滴的时机，不要让它从我们的眼前溜走。

教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，鼓励学生求异、求新，尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习