炼字导学案课件.doc

鉴赏诗歌的语言(一)炼字导学案

【学案目的】1.理解鉴赏炼字艺术的常见题型。

2.掌握鉴赏炼字艺术的基本措施，重点掌握分析措施。

【自主预习】命题探讨：诗歌是语言的艺术，鉴赏诗歌语言是高考考察的重要内容。高考题对语言的考察有三个方向：一是对诗歌中关键词语的品味(含义及体现作用)，二是对诗歌中关键句的赏析(含义、色彩、情味、效果)，三是对语言风格的概括(风格、色彩、境界、情味)。重点在前两个。考察角度重要是对词、句含义的理解，对词句的体现作用和效果的赏析，重点考察用词、用语的技巧，即着重考察词或句在整首诗歌中的体现效果。

古人作诗讲求炼字、炼句，尤其重视对动词、形容词的锤炼。鉴赏语言，要尤其关注动词、形容词。鉴赏诗(词)人的语言风格综合性强、难度大，在历年高考命题中少有波及，不是考点、学习重点。

重点突破：怎样做好炼字分析

一、中国诗歌对语言的变形

中国诗歌对语言的变形，在语法上重要体现为：变化词性、省略成分、颠倒词序等。重要目的是建立格律以导致音乐美，给读者留下艺术想象和再发明的空间。而这些地方，往往也是高考考察的重点。理解诗歌语言组织的规律，就能迅速进入诗歌的语境。

1、把握词性的变化，体会诗人所炼之“意”。

中国古代诗人为了炼字、炼意的需要，常常变化了诗词中某些词语的词性，这些地方，往往就是一首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”，要详加辨别。

例如：“日色冷青松”（《过香积寺》王维）、“山光悦鸟性，潭影空人心”（常建《题破山寺后禅院》）、王昌龄“清辉淡水木，演漾在窗户”、王安石“春风又绿江南岸”、蒋捷“流光轻易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”、周邦彦“风老莺雏，雨肥梅子”。

以上各句中的“冷”、“悦”、“空”、“淡”、“绿”、“红”、“绿”、“老”、“肥”，均为形容词的使动使用方法，这些词语各有妙用，但有一点是共同的、那就是化腐朽为神奇，增强了诗词的体现力、感染力。

2、注意诗词中省略部分，用想象和联想去弥补留下的空白。

诗词的省略跟意象的组合有关。因此规定运用想象填充省略的部分，也是也许考到的一种题目。意象与意象之间可以直接拼合，甚至可以省略起连接作用的词语。例如陆游的《书愤》“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，又如温庭筠“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，所有是名词的连缀，“象”的方面看仿佛是孤立的，“意”的方面却有一种内在的深沉的联络,似离实合,似断实连，给读者留下了想象的余地和再发明的也许。

二、值得注意的字词

许多诗中均有某些尤其值得重视的词，一般使全诗增色不少甚至成为诗眼。

例如：诗僧齐己写了一首《早梅》，云：“前村深雪里，昨夜数枝开。”郑谷将“数”改为“一”，由于题为“早梅”，假如开了数枝，阐明花已开久，不能算是“早梅”了，齐己佩服不已，尊称郑谷为“一字师”。

王驾写《雨晴》一诗：“雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。蜂蝶飞来过墙去，却疑春色在邻家。”王安石改“飞来”为“纷纷”，由于只有蜂忙蝶乱的侧写妙笔才能令人真实地感受出晚春雨后特有的美景。

1、动词：在鉴赏诗歌时，我们要重点关照动词，尤其是具有“多重含义”的动词。例1：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

析：“怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。

例2：感时花溅泪，恨别鸟惊心。

析：“溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，并且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。

例3：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

析：“蒸”、“撼”具有夸张色彩。“蒸”写出面的丰厚的蓄积，仿佛广大的云梦泽都受到洞庭的滋养培育，“撼”写出洞庭湖汹涌澎湃的气势，极为有力。

例4：雨去花光湿，风归叶影疏。

析：雨后日出，花上已没有雨水，在日光照耀下更见滋润，因此说“花光湿”，一种“疏”字，显得日光从叶影透出。极富诗情。

2、修饰语：大部分为形容词，尚有部分副词它们在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。例1：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

析：一种“孤”字，写尽环境之孤苦。

例2：闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。(王昌龄《闺怨》)

析：前两句写少妇通过梳妆打扮之后，兴冲冲地登上翠楼，去赏春景。这时候，作者用了一种“忽”字，取漫不经心而恰到好处之意。所遇者：闯入眼帘的柳色，使她想起了当年与丈夫折柳送别的场景，想起了丈夫，不禁伤感。这是一位满脸稚气的少妇。一种“忽”字将这种情绪上的变化写得淋漓尽致。

3、特殊词：在诗文中，有某些词自身与众不一样，读者能很快找到它们：

（1）叠词：作家借助语言自身的音韵、节奏抑扬顿挫来传达生活中的音响,体现复杂的思想感情。

叠词作用不外两种：A、增强语言的韵律感